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| 2012/04/19 10:07:42瀏覽1476｜回應0｜推薦8 | |
| 【文／路仁教授】
十二年國教於各地熱烈宣傳，像籌劃一場美滿的喜事，直到超額比序公布，很多人赫然發現，他們正迎接一場女主角未點頭的婚禮。 「家長還沒點頭，讓孩子分流至不同升學路，匯流時競爭難免，」李老師說。喜宴落幕，孩子拔出多元武器備戰，在知道幹部資歷列入積分後，利劍向內指向同學。 國父「做大事不要做大官」的教誨在耳際，我轉頭說：「讓國中生培養當幹部是為己加分的觀念，會培育下一代成為新的袁世凱嗎？」李老師低頭，無奈氣息於導師室，迴盪出一遍遍教改失敗的記憶。 「也許幹部還是由你指定，避免紛爭，」我建議，李老師搖頭。孩子戲落幕，換場讓家長走入舞台，尖酸刻薄的話出爐：「為何他小孩可當幹部？」「他老爸是家長委員，老師欺善怕惡！」「老師憑什麼說我小孩沒領導才能？」教育舞台的戲越來越紛亂。 「李老師醒醒啊！」我搖了搖他身體以振作精神，多年前見他滿懷熱情投身教育，臉孔卻一年年消沈，像被反覆教改政策刻出年輪。 「也許幹部由學生選，不甘你事，」我再建議。李老師更沮喪，「定政策者不懂校園文化，在常態編班後，國中班其實龍蛇雜處」，我點頭懂他意思，知道台灣地方選舉，高舉選賢與能口號，卻常選出黑道。 「你們班有黑道嗎？」我追問。李老師不認為國一生是黑道，但有些已有點壞。在離婚率飆向世界頂尖的台灣，許多孩子來自破碎家庭，靠結合成一個個小團體取暖，也在集體嗆聲中宣洩對社會的不滿。 「當幹部不加分時，無利益職位自然吸引學生無私的付出；在幹部職位變成超額比序加分項目，而學生又分分必爭後，小團體會結合成大團體、搶奪資源，班級更難經營，風氣更惡化。」李老師憂慮地說。 結束訪談，走出導師室，國父「物種以競爭為原則、人類以互助為原則」的名言又迴旋耳際。走出大門，許多學生列隊而走，我想像他們正走入歧途，內心有太多不捨。 抬起頭，疲憊的我向著天際祈禱，並發出沈痛吶喊聲：「這個教改政策，正把孩子推入物種競爭的叢林，讓選幹部像選原始部落的頭目，在爭鬥中度過人格成長期，誰能救他們呢？」 有國父信徒聽見了嗎？ |
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| ( 時事評論｜教育文化 ) |
