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| 2014/06/12 16:09:06瀏覽12401｜回應0｜推薦26 | |
| 【文／路仁教授】
台灣教改源於左派。左派主張公平分配，訴求廣設大學、廢高職，讓人人平等。初參加12年國教團體的會，大家都在談左。 於是，北一女、建中被視為資本家，第一刀「高中優質化」計畫，即要校校同優、滅明星。耗數百億優質化經費後，明星高中卻更閃亮，檢討後發現家長非在乎電腦數、操場大小、教師研習時數等優質指標，而是進明星大學人數。 於是，繁星計畫當第二刀，依高中在校成績，公平分配明星大學。為算出校排名，各班平常考改全校統一，懼家長分分計較，術科流行紙筆考試，多元精神不見。拼校排更讓高中生「教同學進步，即自己退步」，強化你亡我存意識（鄭捷即繁星生），繁星因而難擴大。 第三刀是免試入學。志願序計分，原要懲罰填建北當第一志願者，未料傷到選社區高中之學生。去年教育團體推動立法，特色招生延至免試入學後，並拉長時間差，即要讓不耐等待之國中生，放棄明星高中特色招生。 12年國教混亂開場，檢討聲分兩派。基層家長要重回兩次基測、甚至聯考，發起團體則要廢特色招生，前進至無會考的免試天堂。「無紙筆考試，人人公平進社區高中，」是其初衷。 只講左派，像人以左腳前行，會原地打轉。「希臘好美、人好幸福，」台灣曾流行「我的心遺留在愛琴海」，嚮往南歐左派社會，直到被金融危機驚醒。倒是於九零年代走向「左右共生」的北歐、德國，逃過危機。 左派訴求增設大學沒錯，但右派「自由發展」理念應同進。美國麻省理工「學院」培養頂尖人才，許多社區「大學」卻培育基礎技術人員。課程能因應市場自由發展，大學不會因名稱繫絆，發生教學一致化、學用有落差的惡果。左右共生，如左右腳交替前行。 辦學鬆綁，慈濟基金會能辦到世界知名，就能將慈濟高中、大學辦成台灣典範。相信不同教育理念的家長，會送孩子走不同升學路，分流進建中、台大的壓力。但要分流到學生免試，達成12年國教「資源平分、人無競爭」的最初理想，仍困難。 國中生不宜像基測，為分分計較而練習題目到不容粗心，但將會考分5-7級，讓國中生適度面對壓力仍必要。北歐挪威有天然氣，衍生24兆主權基金給五百萬寡民，美國可印美金又有油頁岩，台灣地狹人稠、苦無資源，如何支持無壓力社會？ 教改團體說當初會考是要挑出C級生，由國家投入龐大經費，拉高程度。但財政惡化的台灣能做到嗎？接受台灣資源貧瘠，無法圓左派夢是第一步。回歸現實，承認國中生程度已差異，會考後分流到不同學校，以發展不同程度的教學，才對他們有助益。 「社會國家者互助之體也，道德仁義者互助之用也，」孫中山當初對不平等，主張以道德精神解決，盼望各高中老師堅守師道，因材施教。將英文流利與字母寫不出的學生都分到建中，讓大家一起從頭學ABC，只是齊頭式假平等。歷史已以均貧的共產社會回應馬克思，台灣在教育上莫踏覆轍。 |
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| ( 時事評論｜教育文化 ) |
