與孤單的心靈同在(8)百味雜陳---@13.

@13.英文小考

上午第一節課 英文。 今天是英文小考， 有關於數字的聽寫。

浩偉跑來找我，要求要我坐在他的旁邊，其實英文的數字他會的，但是不知為何，他有一些不敢寫，似乎沒把握？需要一點提示，當老師唸英文的數字，浩偉會問:「是什麼？」， 彷彿他需要自問自答，或者他會說：「是不是十二？」 我反問：「是不是十二？」他便自己回答：「是！」我就跟他說：「那就寫在這裡。」其實不是十二，老師唸的是二十，但我不想告訴他答案，因為這樣將無法測出他真實程度。

浩偉會看旁邊同學的，然後再改自己的答案，全因為沒自信，之前他自己的答案是對的，但他看別人，跟自己的答案不同，他就把自己原本寫對的給改了，變成錯的。

他已經懂得，我並不會告訴他正確答案，我都是盡量讓他自己寫，他卻常使用{參考}旁邊同學的答案，當然是對或錯，就看那個時候坐在他旁邊同學的程度囉！

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@14.亂跑是什麼？

第一點下課，浩偉問我：「這個呢？」 回他：「寫到第三十頁就可以了。」 浩偉就指著三十六頁說:「擦掉！」 我便回！「不用擦，沒關係。」

浩偉他認為多寫就要擦掉 ，是因為之前導師曾經這樣說過，他以為所有的規定都是這樣。

浩偉跑去上廁所、洗手，然後又跑回來教室，找英文老師。他在老師的旁邊，正研究著老師的擴音器，老師不讓浩偉動手碰，他笑笑地、討好地跟著英文老師，老師去廁所，他就在外面等，只等了兩三秒就不耐煩，走進去，他甚至試圖要把每一間廁所打開來看看，我過去提醒浩偉：「這是女生廁所，你不可以進來，要在外面等。」他才跟我出來。

我們走出女生廁所之後，浩偉問:「罰站？」他把小手給我，要我在他手上畫故事，我帶他離開女生廁所，走到三年十一班教室前面的走廊，坐在花圃邊，這樣可以一邊曬曬太陽，他問:「哪一天？」我回：「忘了！」他說：「十一月二十二日星期三。」

浩偉的記性真好， 我接下來跟浩偉說關於那天的故事：「那天，浩偉大叫，不聽話、不乖、抓人，抓掉李老師的眼鏡，我生氣了，叫浩偉罰站，冷靜一下，後來浩偉跟我道歉，我原諒他了。」

浩偉問我：「在哪裡罰站？」 我便帶他到牆壁邊，指著門的後面。浩偉過去那個地點，還站了好一會兒，又貼牆靠著，自言自語：「在那裡罰站、生氣了……」。

晨光時間他就叫我畫生氣，我畫了一個笑臉，一個生氣臉，作為對照，跟浩偉說明。

發現浩偉很多不理解的詞句，例如，他問我：「亂跑是什麼？」這是在他自己自言自語：「亂跑，就揍扁你。」之後，忽然問的。

我問他：「誰跟你說的？」因為我從來沒有跟他說過[亂跑，就揍扁你]這樣的話，他沒有回答，只是不斷的重複說：「亂跑，就揍扁你」。

聽他模仿的語氣，很像浩偉哥哥對他說話的聲調，有一次在校內，浩偉遇見讀五年級的哥哥，很高興奔跑過去，但是他哥哥就是使用這樣充滿威脅恐嚇的語氣罵他：「走開！不然揍你！ 」。

這樣的手足關係是令人傷心的，我猜想，可能哥哥必須看著他，所以這樣警告他，只是對他說這話的人，並不知道他根本不理解[亂跑]意思。

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@15、不要請你吃

第二節數學課，今天考數學，是有關四位數的除法。浩偉很不專注，速度慢，題目還沒抄完，同學都已經寫好了。我便過去協助，讓浩偉儘快地完成、交出。

考完，數學課教新的單元--認識公斤。老師講完，立即讓同學寫數學的習題，旁邊的同學提醒浩偉，浩偉抄同學的，才寫完交給老師。

第二節下課是整潔時間，浩偉數學訂正完回位子，立即收桌面、搬桌子， 他主動要擦桌子，但他負責他的四張桌子中有三張都有人使用，所以只差沒人使用的一張可以擦，再加上他就是拿抹布在桌上晃一下，就算完成要去掛抹布，我走過去提醒浩偉：「你還沒有擦椅子。」

他又過去擦了一次桌子，並沒有擦椅子，然後一下又上下跳來跳去、跑去看月曆，並且一直自言自語雙十節、 元旦、聖誕節，一直念著節日名稱，才又回去擦桌椅。

擦完桌椅，我便提醒他，你還要擦黑板哦，今天浩偉是值日生，他立刻去擦黑板，他依舊只擦他身高所及的黑板下半邊，只見他在黑板揮舞抹布，就當是擦好，然後直接去掛抹布，我提醒他，你還沒洗抹布，他轉到洗手台，開啟水龍頭，將抹布沖水兩下，之後把抹布擠成一球，再打開掛著。

浩偉問我：「學校外面，向上市場有餛飩麵。」我跟浩偉說明，並為了獎勵他完成整潔工作，給他一包小王子麵。

浩偉收到王子麵，笑得很高興，他過去三年十四班看一看，很快就回自己位置，他拿剪刀剪開王子麵，有三、四位同學立刻圍過來，跟浩偉要，還有各種勸說：「浩偉，請我吃，給我吃，明天給你棒棒糖….」同學伸出手，浩偉便倒了一些些在他們的手上，可是一連有五、六次，一直有同學繼續要，浩偉急起來大叫:「啊~」

這一大叫，嚇跑所有同學。浩偉應該是要說，不要請你們吃了，他再不肯給了，因為小小的一包王子麵，已經剩下沒多少。

只見浩偉迅速把王子麵倒在自己手上，一大口塞嘴巴，直接吃光。

@16、破壞力

第三節上課，老師要同學們先訂正數學習作，浩偉旁邊同學提醒他，他看同學的正確答案訂正。

老師說訂正完的人，可以寫甲本回家作業。浩偉並不太願意在學校寫回家的作業，他認為甲本是回家的作業，所以在學校不寫，要回家才寫。

浩偉在上課時一直自言自語：「放假、放暑假。」導師過來跟浩偉說：「上課安靜，不要一直講放假，放假到了就會放假。」

導師上國文課，旁邊同學提示浩偉安靜，口氣有點兇，老師說：「不要那麼兇。」

同學沒有提醒了，浩偉繼續自言自語、一下又站起來、拍了拍桌、上下跳、在空中畫字，老師、同學都沒再制止他，他會自己停下來，一下子又拍桌、拍手，很大聲，還大叫。

導師過來對浩偉說：「可不可以拍桌子？」他回答：「不可以！」老師再說：「跟桌子說對不起。」浩偉立刻就說：「對不起！」

老師回講台上課，浩偉又自言自語、抖腳不止，但音量有小聲些，老師邊講說邊抄寫黑板，浩偉在抄寫的時候就安靜一下，寫好又搖晃、拍手、起來走、拍叫大聲一些，但都有逐漸調小聲了。

老師要同學背成語，浩偉沒回應，導師過來，跟浩偉說：「不要這樣跳，不要搖晃，桌椅也是會壞，要愛惜公物。」

當導師離開，浩偉號就又開始搖晃，晃不止，音量有小些，改成搖手。

老師說：「下次學習單會要求寫優美的句子，希望同學寫的時候要完整，不要只寫一半…」

浩偉繼續搖晃椅子，這樣的搖晃，不到一個學期，他的桌子、椅子都壞掉了，破壞性真的挺大的。

但是又很難制止，好像他的焦慮不安，總要找一個出口宣洩，不拍桌、不拍手，不會有大的聲音干擾上課，不咬手，不自傷，但是搖晃椅子，傷課桌椅，如果一定要傷害一種，那麼傷害桌椅算是最輕的。