十一月，國文領域的主題課程十分精彩，在這個月裡同時展開了七年級、八年級、十年級，以及十一年級的主題課程。以主題進行教學，是為了讓同學能更寬廣地探索生活中感興趣的事物，跳脫教科書章節的藩籬，跨科、跨領域地進行探索學習。

　　七年級的主題，選定為「地景文學」，課程設計在讓同學透過描寫地方景觀，以文字鉤勒出自身對於生活或生長地域的情感與認同感，並在心裡產生歸屬感。

　　整體課程設計，從第一堂課的廣泛閱讀、欣賞地景文學作品，到最後一堂課的校歌創作發表為止，依語文學習的發展歷程，從聽到說，由讀至寫，慢慢地養成語文素養。同時，教學活動也橫向地與社會領域結合，在文史交融的主題式教學下，延伸同學們學習的觸角。

　　八年級的主題，延續去年的金庸小說閱讀。暑期指定同學們先閱讀金庸的《射雕英雄傳》，讓同學藉由有目的地閱讀，訓練快速掌握文意的技巧，熟悉以宋朝為時代背景的小說情境，橫向接軌即將學習的中國歷史。在閱讀的過程中，領略中國文字之美，並自然地浸潤在中國歷史的學習氛圍當中。爾後，當讀到宋朝歷史時，必能很快地聯想到金庸小說當中的故事情節。學習，本當是如此輕鬆而生活化的，不是嗎？

　　十年級的主題是「人生思考題」。人生，是個嚴肅的議題，尤其是對於甫上高一的同學而言。於是，國文領域老師便另闢蹊徑，以詹姆斯萊恩所著的《人生思考題》一書當作引導的讀本，搭配影片，透過課程報告與小組討論形式，深入淺出地引導同學提早認識自我，放眼未來。課程也橫向地與生涯輔導課程作跨領域的課程連結。

　　十一年級的主題為「元代戲曲」，課程的內容除了連結高中國文的教材外，老師也希望同學能藉由課堂的學習，粗略地掌握「行銷」是什麼。消極面在讓同學不會輕易的被廣告或行銷牽著走，積極面在讓同學了解到，原來生活中的「行銷」是無所不在的。此外，也藉由新世代的語言、日常（臉書）社群的互動，提升同學的學習興趣，做到拉近同學與古典文學之間的距離，並藉由人物的塑造與代言，更深刻地了解元曲及其代表人物。

　　底下與您分享各年級國文主題週課堂風景。

◎七年級國文主題週課程—地景文學

一、賞析地景文學，深究文本內涵

　　在教室的課堂當中，先由老師介紹什麼是「地景文學」，並以劉克襄〈打開地誌文學的窗〉為範文，透過課前預習，讓同學就〈打開地誌文學的窗〉一文中所提及的地景、作品或文學家介紹，預先查資料，在課堂上再進行分組發表與討論。

　　接著，再由老師針對各組同學的分享，即時給予回饋與引導，並透過有層次的問題提問，慢慢地引領同學一同深究出文本當中的潛在文意內涵。

二、走訪康橋校園，記錄地景風貌

　　在同學對地景文學有所了解後，老師再透過現代文學大家的摹景之作（〈荷塘月色〉、〈車過枋寮〉）與文學地景影片的分享，教導同學摹寫景物的概念與技巧。並帶領同學們走出教室，走訪康橋的校園，運用手機等工具，記錄下所觀察到的康橋地景，同時，留下約100字的景物摹寫紀錄，運用文字，刻畫下康橋地景的美。

三、嘗試校歌創作，驗收學習成果

　　課程後段，更跨領域與社會科主題週合作，引導同學認識康橋的校史及校園特色，並以「康橋採景」作業為基礎，讓各組同學嘗試運用所學到的寫作手法及詩歌韻律，進行校歌歌詞的改寫，在各班進行成果發表，作為學習成果的總驗收。

◎八年級國文主題週課程—悅讀金庸《射雕英雄傳》

　　武俠小說，過去一直被視為休閒的讀物。然而，透過閱讀一部好的武俠小說，除了能陶冶性情，感染作者的文字魅力與學習人物刻畫技巧，更可以在開心閱讀的氛圍下，自然地提升語文能力。尤其，在近幾年的升學試題中，武俠小說入題的情形，更是屢見不鮮。

一、暑期讀金庸，培養語文力

　　八年級國文主題週並不是從本月份開始，而是開始於暑假。在暑期作業當中，早已事先要求同學利用時間閱讀金庸新版的《射鵰英雄傳》，並完成閱讀心得與發表的簡報。閱讀大篇幅小說，有助於提升同學的語文能力，同時能提高理解與表達能力，更有助於拓展知識領域，培養起自學精神及個人情操。

二、課堂主題報告，驗收閱讀心得

　　在進入主題週後，老師藉由分組報告，進行學習成效的驗收。分組的方式很有趣，是以《射鵰英雄傳》作為文本脈絡，按照康橋四大家族的劃分，區分為：桃花島派（東方家族）、白駝山派（西方家族）、大理段氏（南方家族）、中原丐幫（北方家族）四組。接著，由各組抽選主題，如：歷史、地理、人物性格分析、飲食文化（連結家政課）、愛情（輔導課）、武功（體育課）……相關等主題。以組為單位，查找資料並與該科老師討論，製作簡報一份，進行上臺報告與分享。

　　最後，並進行Kahoot 線上搶答方式，挑戰各組同學對於金庸小說的熟悉度，也為主題課程增添不少趣味性。

◎十年級國文主題週課程—人生思考題

　　對於甫上高一的同學而言，談「人生」仍然是相當虛幻而遙遠的，然而，若能及早思考「人生」，卻可以讓同學及早找到人生的目標，而不致於陷入迷惘。十年級的主題課程，正是應此而生。

一、影片引導，思考「人生」

　　本堂課希望能讓同學思考人生議題（包括：過去、現在、未來），引導同學認真回顧過去曾經做過的一切，檢討得與失，分析成與敗的原因。

　　並且，要求同學透過分組報告的呈現，培養出「說」的能力；在聽取師長及他人報告時，養成「聆聽」與「擷取重點」的能力；透過學習單及評分表撰寫，練就「書寫」的能力。

　　課程一開始，先由老師進行課程說明，透過放映主題短片，提出問題，引導同學填寫人生議題學習單。

二、評量多元化，創意無限多

　　接著，由各組同學討論報告的主題及作品或遊戲設計的呈現方式，並請各組設計與報告主題相關之學習單，透過評量的多元化，也為具有不同才能的同學鋪建舞臺，同時，提供各組同學更多學習的選擇性。

　　報告主題及作品呈現以五個人生議題為出發點，即：

Q1 ：等等，你說什麼？

Q2 ：我想知道……

Q3 ：至少，我們是不是能夠……？

Q4 ：我能夠幫什麼忙？

Q5 ：真正重要的是什麼？

三、製作學習影片，統整學習成果

　　此外，課程規畫由各組同學將報告內容全程攝影，記錄下屬於自己的學習影片，在回顧記錄的過程當中，也能讓同學再次沈澱學習的心得，加深學習的印象。並將影片上傳至youtube 平臺，分享給其他各組，進一步讓同學們能彼此觀摩與回饋。

◎十一年級國文主題週課程—王牌經紀人（元代戲曲）

　　古典與現代文學之間經常存在著「代溝」，而這「代溝」往往會成為同學們學習國文時的障礙，包括：文化背景、語文文字。

一、以現代的思維，重新理解古典

　　為了讓同學能深刻的理解古典作品，十一年級的國文主題特別針對元代戲曲，設計以「王牌經紀人」作為情境主題，讓同學化身為古人的經紀人。在課堂上，利用討論、檢索、統整等方式，了解元代戲曲的脈絡（文學史），並從歷史、文學等角度，重新理解戲曲家的背景及作品特色。再透過現今流行的臉書平臺作為媒介，透過商業行銷的模式，經營臉書社團，充分展示該戲曲家的特點，藉此拉近同學與古典文學的距離，讓古典戲曲更有趣、更生活化。

二、化身代言古人，學習社群行銷

　　另外，教學設計上，更運用角色的扮演、轉換，要求同學作為元代戲曲家的「經紀人」，能讓同學嘗試學習經營及行銷的策略。在學習行銷的過程當中，有同學會運用臉書社群結盟的方式，增加點閱率與曝光率，這些都是同學們未來在職場上必備的能力。