◎十一年級林玩禎&曾健榮老師數學課(1102班)

　　高中的數學科，在課程的深度上遠甚於國中，而內容也更趨向抽象的思考，往往會讓同學覺得數學是一門既抽象且有距離的學科。有鑑於此，數學領域的教學團隊很早即針對數學帶給學生的「距離感」進行討論，嘗試透過主題活動的設計，例如：數學週，讓同學透過操作「數學」的過程，拉近與數學之間的距離，了解數學是存在於生活當中的，達到體驗數學、愛上數學的目的。

一、教師協同教學，應用數位學習

　　這一堂課的上課地點有別於一般，由玩禎老師與健榮老師協同，帶領同學走出教室，利用康橋的優美的校園環境，結合智慧型手機的應用軟體，讓同學透過動手操作，運用課本上的三角函數原理，去測量、推估學校周遭的高山高度。

二、親手實際操作，驗證數學函數

　　在量測的過程當中，推估是一項挑戰，不同於課本上的題目計算，推估的過程是存在「誤差值」的，而如何將誤差值轉化成估量的數值，這就需要藉由老師的引導來完成。例如：推估對面的山高，由於測量者與量測山之間的水平距離是一個大略的估計值，因此，要想辦法找一個基準點來做推估的依據。

　　這樣的估算，對同學而言，遠比課本上的試題更貼近生活，而量測的山高也存在於實際的生活當中，對此，更加深同學們的學習印象。同時，在測量的過程中，同學必需更深入地思考三角函數的定義，嘗試找出函數的三個邊，無形間，也促進同學對於三角函數的理解，讓同學跳脫課本，在生活中與數學做了一次親密的對話。

三、小組合作學習，提升學習動機

　　此外，透過小組分工的方式，有的同學負責量測，有的負責操作手機軟體，有的則負責記錄數據，並進行估算，這樣分工合作進行解題的體驗，也帶給同學們新奇的感受，讓同學們上了一堂有趣且充實的數學課。