當然，若要達成最高效益，必須先研究兩者應考科目有無重複，若相近可一同準備。非常確定以教師為終身職志者，可先以教甄為優先目標；若尚未確定要當老師且較無經濟壓力的伙伴，則可先以研究所為先，在攻讀研究所的過程中再進行更深入地思考試探。以下，是以「教甄為重」的思考練習：

一、是否一定要完成？二者都是必要實現的。

二、有無時效性？

當然二者並行最好，但教甄較有時效性，因為流浪教師越來越多，競爭者就會日益增多，錄取率則相對減少；相對而言，研究所則是每年都有機會。若就作戰策略而言，每年三、四月為研究所考試時間，而六月開始是各校教甄時間，就此而言可先將研究所考試作為前哨站，先累積考試經驗，降低緊張度，「考上就是賺到，沒考上也可以學到」。不過必須降低得失成敗的影響，研究所考試只是「歷程」，「一切準備，只為考上教甄」才是終極目標。

三、完成有什麼好處？

就心理壓力而言，考上教甄代表工作確立，對於人生目標也可有完整而穩定的規劃，而後再考研究所將是錦上添花。就金錢財富而言，考上教甄再讀研究所，則就讀在職班的學費可依據各縣市規定給予補助，最高可達二分之一（台北市為四分之一），若考取一般生資格則可給予公假補助，不論如何，都有相當利多。

    對準備大考的學生而言，這個思考方是也可以加強你對成功的信念。

嘉嘉老師小時候雖然也對聯考制度深感無奈，比較喜歡悠閒玩樂，不過我很清楚這些考試是「一定『要』完成」且「時間只要三年」卻可「獲得許多好處」的必定事項。

相對之下，我喜歡的看電視、聊天、逛街、看小說、玩遊戲雖然對我而言也是「一定『想』完成」的事項，但因為今天不玩，「以後還有一大堆時間可以玩」，而且「玩樂會讓我瘋狂，對我壞處甚於好處」。

因此，在二者對照之後，在十字路口徘徊的嘉嘉老師就決定要把有限的心力和時間，用在「盡全力衝刺聯考」上！於是，我從國中一年級平均40幾分，倒數最後一名；一路進步到平均90幾分，考上第一志願，締造了自己人生無數的奇蹟。而激發我奮不顧身、如此拼命的原因沒有其他，只是因為我「清楚事情的輕重緩急，發現逃不開，就跑起來」如此而已！