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| 2008/11/17 04:48:05瀏覽1723｜回應8｜推薦62 | |
| 女兒說話學得慢，三歲以後還總是語無倫次。相形之下，兒子兩歲時已練就一張伶牙利嘴，四歲以後跟著我們離台赴美，英文銜接完全沒有問題，學校老師甚至讚美他比本地小孩用字更精確。女兒雖然生在美國，有自然的雙語環境，或許因為家中人丁單薄，缺乏模仿對象，語言發展明顯落後許多。怕他們不懂自己的母語，在家裡，我們主要以中文溝通，偶而難免夾雜英文，中英混合的結果就經常聽見她說出這樣的句子“馬麻，妳不聽話我啊！”或者是“馬麻，我撞我的頭在牆上！”我們聽習慣了，不以為意，也不特別糾正，倒是朋友來時得經常為她做“中翻中”的工作。
四歲她開始上學，一度擔心聽說能力不佳的她，適應會有問題。但我的憂慮顯然多餘，生性外向樂觀的她很快便以一臉燦爛的笑容交到許多朋友。剛開始，聽她提起班上一位小朋友總是聽不清楚他的名字，請她重複，只聽她一個勁兒“哇嗚哇嗚”的叫。後來通訊錄發回來，對照之後，才明白原來她喊的是位來自印度名叫Rahul的小朋友。第一學期老師曾經為此很認真的與我開會討論她的語言發展狀況，詢問我是否能了解她的每句話，以及是否須要尋求語言治療。我能想像以女兒有限的英文字彙，再加上不中不西的語法，可憐的老師聽她說話必然是如墜五里霧中，完全摸不著頭緒。還好一學期之後，老師告知雖然她的句子結構還是顛三倒四，基本的溝通已無大礙，我這才如釋重負。 新的問題卻又來了，眼看著哥哥上了幾年中文學校，每天有中文功課可以寫，一向熱愛上學的她，竟然提出也要學中文的主意，我心裡直覺的反應當然是“還太早” ，做爸爸的卻抱著就讓她去玩玩，交交朋友也不錯的態度，勸我放輕鬆，至多明年重讀一次。就這樣，去年暑假過後，還未滿五歲，開始了她上學很快樂，我回家教得滿頭包的坎坷中文路。每個星期回家的作業大概都有使用注音造詞的部分，老師的要求應該只是抄下課本上學過的語詞就可以了，偏偏我家的天才發現這是可以自由發揮的部分 ，開始天馬行空隨意拼湊。例如“停“這個字，告訴她“停止”是很好的詞，意思就是“STOP” ，大小姐馬上舉一反三說“馬麻，我不要畫STOP，我要畫‘停走’ ” ，我反駁她沒有‘停走’這個詞，她立刻從椅子上跳下來說“有啊！來！我show你。” 便開始走了幾步，然後停下來，說“就是這樣啊！STOP AND GO”我被她搞得啼笑皆非，不知道該讚美她很有創意，還是拿起鉛筆直接往她腦門敲下去，於是每天她做中文功課的時間，就成了我的頭痛時間。為了增強她的字彙，偶爾我也跟她一起玩造詞接龍。當然玩之前我得說明遊戲規則，並且舉很多例子示範，確定她聽懂。好不容易大小姐說OK可以了，我便提議“妹妹，這次你要不要先開始？”她一派輕鬆，想都不想乾脆地給了一個“一”，我說“妹啊，造詞至少要兩個字耶！”她二話不說，馬上接口“一二”，我和她爹差點一個踉蹌從飯桌上跌下去！ 學校裡有30年教學經驗的老師告訴我，家裡講雙語的小孩原本開口說話的時間就比只講單語的小孩慢，會有一段相對混亂的時期，一旦進入情況之後便能優游於兩種語言之間，所以對於女兒不必過於操心，也無需刻意糾正，給她時間她自然會有所改進。而家裡的長輩每每與她通完電話，一頭霧水的要求我翻譯完後，總也不忘安慰我“大雞慢啼”，沒什麼好擔心的。無可奈何，我只能一笑帶過，心理暗自盤算著，照女兒的進展來看，要開竅可能還有的等。在那之前，我還得繼續和她“雞同鴨講” 。 本文曾發表於2005年世界日報,原題"女兒學說話". |
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| ( 心情隨筆｜家庭親子 ) |
