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| 2017/02/27 13:34:38瀏覽242｜回應0｜推薦0 | |
提升閱讀力 偏鄉孩子不再弱勢 https://udn.com/news/story/7339/2349536?from=udn_ch2cate6643sub7339_pulldownmenu 2017-03-18 02:17聯合報 洪瓊美／退休人員（台中市） 拜讀「沒補習有幾人能應付會考？」投書，分享個人的經驗看法。 我在末代聯考銜接基本學力測驗之後十幾年間從事補教經營，孩子也在這時期面對各種多元入學的考驗，我不只是一個補教工作者，更是一個母親。慶幸的是，這使我比別的家長更清楚升學遊戲規則，又因工作需要，必須掌握命題趨勢以協助教學及招生。 記得當初從聯考轉成基測用意，是教育單位廢除「背多分」教育模式，倡導培養孩子帶得走的能力。但是帶得走的能力是什麼？ 基測接連幾年告訴我們，將五大科生活化、情境化，題目故事化、擬人化，所有試題都又臭又長，除有幾題在考學生程度外，其餘大都維持中間偏易，最重要的是，孩子必須從一堆敘述中釐清題目到底要問什麼？ 我深知除英文科外，其餘四科幾乎回到國語文能力定輸贏的局面。家長憂心孩子數理不好，我一律建議加強國語文，先讓孩子看懂題目問什麼再來解題。 我們所有班次一律作閱讀測驗，測驗六到十篇短文以強迫閱讀，也要求學生每周練習引導式作文，周周發布佳作並獎勵，形成同儕相互學習的良性循環，坦白說那些年我們的升學榜單確實亮眼。 都會區有補習班也許能幫家長及學生一把，但都會區孩子來自長輩同儕的競爭壓力相對大，成日學校、補習班兩頭跑，連假日也需在補習班蹲坐（大人尚為周休二日或一例一休爭吵，孩子呢？）畸形的期盼扭曲了青春的靈魂，也有原本優秀的學生，因競爭而喪失信心拒絕學習者，令人扼腕。 偏鄉地區沒有補習班是環境使然，加上隔代教養及經濟因素，孩子先決成長學習條件已是弱勢，要考試制度與命題方式相對配合真的難上加難，但是透過閱讀的培養與訓練，還是可以給孩子一些學習的希望；加上以藍天綠地為伍、快樂學習是偏鄉的優勢，只要孩子不喪失自信、樂觀進取，師長們適才適用加以引導，這一場人生的初試，並不能定成敗啊！
李家同：沒補習 有幾人能應付會考？ https://udn.com/news/story/7339/2345016?from=udn_ch2cate6643sub7339_pulldownmenu  快考會考了，我幫一些國三應屆畢業生複習，將歷屆會考題目一一地和他們一起做。說實話，有很多題目實在是夠難的，為什麼我說難？第一、有些題目長達四行之多，而且敘述相當複雜，我看了實在是很害怕，因為必須仔細地看題目，然後還要想是怎麼回事。第二、就數學而言，有些題目也是不容易的。很多題目敘述不僅太長，而且需要許多生活經驗，這對偏鄉的孩子來說相當吃虧。 有好幾題我花了卅分鐘才做出來，事後開車回家時，才想出方法來做那個題目，可是學生在考試時哪有這麼多時間思考？必須看到題目立刻就知道如何著手，我真慶幸不必考現在的會考。 我看了所有國中部訂數學教科書和習作，得了一個結論，如果一個學生只會做這些教科書和習作裡面的題目，會考時最多只能答對六題左右，因此他一定拿Ｃ。所謂Ｃ，教育部的解釋是待加強，意思是不及格，難怪全國有三分之一的學生是數學拿Ｃ的。 教育界一直搞不清楚為什麼坊間補習班越來越多，因為如果不上補習班，那就要請一位家教，只有少數的聰明學生可以完全自習學會應付會考的題目。以數學來講，會考數學題有廿幾題，考試時間八十分鐘，每一題要在四分鐘內解決。如果上補習班，會教很多這種題目，一個學生不很聰明，不會自習，但是做了很多這類題目，也就看到題目立刻知道該如何著手。所以都會區的學生考得好，也不是說這些學生對數學有多聰明，而是因為補習班的幫助。 可是很多偏鄉地區根本沒有補習班，家長也沒有錢送小孩補習，更無法請家教。這些孩子只好靠做書本和習作上的習題，雖然已經很用功了，但是會考仍使他們非常沮喪。 我又去看了一次民國四十三年考高中的題目，那些題目短得多，而且是純數學題目，題目意思一目了然。當然也有一些難題，可是至少不會讓學生看不懂題意。我要強調，數學題目一長，學生絕對害怕。我自己就有這個問題，看到那些長的題目，心情就會很不好。國中的孩子要能應付這種題目，不上補習班是有問題的。 我希望教育部正視這個問題，我真的要替偏鄉的孩子叫屈，教育部如果真的關心偏鄉教育，就不妨去看看那些偏鄉國中百分之多少的學生會考數學拿Ｃ，然後再到台北市大安區的國中看多少學生拿Ａ。當然更應該做的是，看看拿Ａ的學生有沒有上補習班、請家教或者有家長可以教。如果會考永遠都是這樣下去，不知道有多少孩子會受到永久性的心靈創傷？ 也不妨做一個實驗，全國禁止補習班和家教，然後看看全國學生中有多少人可以應付會考，當然這是做不到的事。
劉源俊》申請入學制 台灣沒條件劉源俊
http://opinion.chinatimes.com/20170228003558-262105 大學招聯會常委會日前通過大學考招新方案，對新方案仍出現不少爭議的聲音。筆者先前曾在《時論廣場》論述大學入學方案應先建立新的規準，然後集思廣益設計良好的大學入學制度。本文則提出未來大學入學改革的方向建議。 話說「申請制」是美國大學的入學方式，常為某些「唯美是尚」者視當圭臬。然而大多數人並不曉得美國大學的入學審定是操在「入學處」職員（通常數十人）的手中，教務處及教授們並無置喙餘地。這些專業人員會仔細研討每位學生的背景、程度，然後定案；他們也負責到處招徠學生。 但國內大學並沒有這樣規模招生單位的設計，擔子當然會落在學系教授身上。許多人侈言「學習歷程檔案」的優點，但將來教授有可能每年檢視數以百計、令人眼花撩亂的電子檔案嗎？ 民國81年《我國大學入學制度改革建議書》提出的大學多元入學方案，設計「學科能力測驗」及「改良式聯招」與「推薦甄選」兩個主要入學管道，其中明確不建議採行申請制，但教育當局偏要推廣。而民國91年實施的「多元新方案」已與81年的方案大異其趣，其後「多元」更變得「亂多元」。《建議書》關於「學科能力測驗一年兩試」的構想及「一年多次學力鑑定考試」的展望恐早已被遺忘。 今日台灣許多大學面臨生源匱乏的困境，在此筆者提出未來大學入學改革的6點思考方向，供各界參考。首先，國內大學招生單位通常不健全，且國情不同，不宜普遍採行「申請制」。其次，宜鼓勵藝術類校系及有志「得英才而教育」或「奮鬥求生存」的大學辦理校、院「單招」或「小聯招」，俾彰顯其辦學宗旨或滿足其招生需求。 三、大學得辦理「特殊選才」，如清華大學的「拾穗計畫」，此類招生經「申請管道」入學，多採用學習歷程檔案無妨。由於具特殊才能的學子為數本不多，這一管道不宜大。四、大部分志在「教育而得英才」的大學，則宜回歸81年《建議書》的精神，經「考試分發管道」入學。 五、宜採行《建議書‧展望》章中所提的各科「學力鑑定」，將來適時取代或部分取代現行的「學科能力測驗」。這類「學力鑑定」應涵蓋學科與技能科（術科），讓高二後的學生擇日應試，可1年多次。六、技術類大學的入學設計宜比照上述辦理。該類大學的入學設計本來就重視「證照」的取得，與前述「學力鑑定」的意義及功用相近。 如今台灣的大學教育已演變為普及教育，多元入學應是指個別「適性選擇」的多元，而非人人「一同遍歷」的多元。在有教無類、因材施教的教育理念下，設計分類招生，兼顧各種因素並預防流弊，乃屬需要。 （作者為東吳大學名譽教授）
送師培生到偏鄉…這洞越補越大 https://udn.com/news/story/7339/2309414?from=udn-catelistnews_ch2 2017-02-27 00:01聯合報 胡永崇／師資培育大學兼任教師（屏東市） 為挹注偏鄉穩定師資來源，以及激發年輕師培生教育理想與熱忱，教育部擬定師資培育法修訂草案，未來師培生若選擇到偏鄉服務兩年，不但可抵半年的無薪實習，服務期間也可比照代理教師享全額薪水與福利。 修畢職前課程的師培生完成半年實習及通過教師資格檢定，都是培育合格教師不可少的歷程。 未完成實習與通過教檢就是不合格的師資，如今教育部卻祭出誘因，希望這些非合格教師的師培生能先到偏鄉去服務兩年，這種破壞實習制度的作法，不但使偏鄉更沒缺額聘請合格教師，且兩年實習服務後這些師培生又調走，更不利偏鄉師資穩定。 教育部的做法是在解決偏鄉師資缺乏的問題，還是在製造偏鄉師資問題？或是在欺負偏鄉學童呢？ 偏鄉師資缺乏的問題嚴重，已完成半年實習且通過教檢的合格師資找不到正職的問題也嚴重。只要開出正職缺，就算再怎麼偏鄉，都不必擔心沒合格師資報考。 因此，教育部應從合格師資聘用的正途及配套措施去思考，不要老是想召募未具合格師資的熱血青年投入偏鄉，或讓未完成師資培育歷程的實習生到偏鄉實習（驗）。 偏鄉學童難道只需熱血且流動率高的青年及師培生，不需專業合格且穩定的師資嗎？盼望教育部解決偏鄉師資問題能回歸正途，不要破壞實習制度，也不要總想選送一批不合格的師資去應急。
教出禍國殃民總統院長 楊志良：台大愧對國人該道歉？
生活中心／綜合報導 前衛生署長楊志良28日表示，蔣家之後、台灣3任總統都是台大畢業，政府內閣團隊也幾乎都是台大人，但卻把台灣治理成這樣，認為台大「教出了這批禍國殃民的總統、院長及部會首長，台大該不該向國人道歉？」 楊志良在《蘋果日報》專欄發表《台大愧對國人》文章指出，在3位台大人總統及眾多院長、部長的「同心協力」之下，台灣從四小龍之首淪為之末，未來恐將落在泰國、馬來西亞、印尼後頭。 楊志良寫道，這些台大人讓房價高漲、炒房炒股不用繳稅，但薪資卻退回16年前，貶抑勞動價值，一切向財團靠攏，讓年輕世代不婚、不育、不養、不活，沒有前景。 他直言，台大教出這些學生，難道不用道歉嗎？「台大人對台灣的貢獻，與台大畢業人數及國家的投入可成比例？」他說，自己在台大任教多年，「也是罪孽深重，就此深深鞠躬道歉」。 楊志良認為，新任台大校長楊泮池目前從事改革，強調教學、服務和研究並重，這是好的開始，但遠遠不足；大學應追求對台灣社會的貢獻，而非爭取世界排名，若論對國家貢獻，台大恐還不如成大。 對此，楊志良接受《中國時報》訪問表示，大多數國人認為台灣現在很糟，不少高官從台大畢業，這篇文章是想提醒台大應對社會有更多貢獻，雖不能期待所有台大生都有這種想法，
遭質疑雙薪肥貓 環球科大校長這麼回應 https://udn.com/news/story/6885/2308459?from=udn-relatednews_ch1012 2017-02-26 11:15聯合晚報 記者李京昇╱雲林報導  全國教師工會總聯合會今天質疑雲林環球科技大學校長陳益興、主任秘書郭淑芳都是教育部退休高官退休轉任私校「領雙薪」，呼籲立法院盡速通過「旋轉門條款」遏止歪風。陳益興、郭淑芳表示，未來法令若變動，一切遵照辦理。 教育部去年宣布修法增訂「旋轉門條款」，規定部次長、主秘及司處長離職3年內，不能擔任私立大專董事長、董事、監察人或校長，以杜絕長期被批評的「雙薪肥貓」現象。 郭淑芳今年2月1日退休前任職教育部綜合規劃司前副司長，離開教育部後到環球科大任職主任秘書，而校長陳益興102年11月從教育部次長退休，去年8月轉任校長，引起全教總與外界關注。 全教總聯合會理事長張旭政抨擊，陳益興在環科大任職教授再轉任校長，他的子弟兵郭淑芳退休後沒多久，也立即到環球科大擔任主秘，如此巧妙安排顯然不單純，也再次讓人知道教育部官員與私校關係密切，「雙薪肥貓」問題一再上演，期望立法院加速通過「旋轉門條款」遏止歪風。 環球科技大學董事長許淑敏表示，前任校長許舒翔應邀入閣後，學校依程序聘任校長，當初有多人報名甄選，眾人均符合資格，最後董事會遴選陳益興任職校長，並教育部核准，一切符合規定。 陳益興說，完全尊重教育部所訂的旋轉門條款，社會公義不僅是企業、政府，教育界也要避免社會公義被質疑，他當時徵選校長符合教育部訂定的資格，在校方董事會遴選後也獲教育部核准，未來法令若要追溯既往，他絕對尊重法令。 他表示，未來如果在合乎旋轉門規範下，也不會排斥曾在教育部服務過的人到學校奉獻，他願意奉獻自己的經驗與智慧來協助學校，假使他不符合法令資格，不用指示，他一定自行打包離開學校。
又見雙薪肥貓？ 教部高官退休轉任私校 https://udn.com/news/story/6885/2309349?from=udn_ch1012cate6873_pulldownmenu 2017-02-27 06:57聯合報 記者洪欣慈、李京昇／連線報導 教育部高官退休後轉任私校常產生爭議，昨再爆出11職等、教育部前副司長郭淑芳，今年2月1日退休後立刻接任私立環球科技大學主任秘書，由於該校校長陳益興也是教育部退休政次，聘請2位教育部退休高官引發外界質疑。全教總呼籲，教育部應擴大「旋轉門條款」適用範圍，徹底遏止歪風。 教育部去年修訂「教育部組織法」修正草案，增訂「旋轉門條款」，未來當過部次長、主秘、司處長，離退3年內，不能擔任離職前5年職掌高教、技職、會計直接相關的私立大專董事長、董事、監察人或校長，杜絕長期被批評的私校「雙薪門神」，但修法不溯及既往。目前修正草案仍在行政院、尚未送至立法院。 郭淑芳是台北市立教育大學教育行政與評鑑研究所博士，曾任教育部師資藝教司、終身教育司副司長，現職環球科技大學幼兒保育系教授級專技人員，兼任主任秘書。 全教總理事長張旭政指出，教育部雖已訂定「旋轉門條款」，但陳益興、郭淑芳若以法令來看，都不是旋轉門條款規範對象，陳益興雖是政次，但一開始是接任教授，後才參加校長遴選；郭淑芳則是副司長，且非高教、技職單位，不在規範之列，凸顯「旋轉門條款」明顯有漏洞。適用範圍應擴大，且不應只限任職校長等職務，只要是專任都應禁止。 環球科大校長陳益興回應，102年11月1日辦理退休、105年8月1日接任環球科大校長，退休當時沒有旋轉門條款，擔任大學校長都符合相關規定。郭淑芳是雲林人，退休後有意返鄉服務，經驗也適任主任秘書職務，經學校三級三審程序後任職，都符合現行法令規範。陳益興強調，尊重旋轉門條款，未來若法令正式實施，「一定配合相關規範辦理。」 教育部政務次長蔡清華表示，教育部審查計畫，審查委員都有獨立判斷能力，「沒那麼容易受影響」。旋轉門條款有制定必要，但也不宜規範太死，讓教育部官員都沒有轉任、繼續貢獻的機會，現行除部長、次長，司處還是以技職、高教等與大專校院較相關的單位為規範對象。
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| ( 時事評論｜教育文化 ) |
