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| 2017/01/04 09:20:34瀏覽649｜回應0｜推薦0 | |
中時快評》零分震撼彈主筆室
http://opinion.chinatimes.com/20170120005290-262103 學測這兩天登場，校園麻辣話題不是考題難易，而是世新大學講師郭宗瑋，不滿一名學生評鑑上課內容稍嫌空洞，怒將全班54位學生打零分。郭師逞一時之快，代價是被解聘，學生評鑑老師存廢爭議也再度浮上檯面。 大學生評鑑老師是西方教育模式，我國《大學法》修訂時援引這套制度，本意是促進師生溝通、改進教學品質，各校實施多年漸變質，評鑑調查五花八門，有些學校甚至當做逼退老師的令旗，打混摸魚的學生趁機挾怨報復，亂評一通更是司空見慣。 郭師教學是否認真？學生評語空洞是否真實？只有全班學生心裡有數。擺在眼前的事實，少子化浪潮席捲各大學，私校招生日益艱困，學生成了寶，大學教師不再擁有人師、經師的崇高地位，學生即使常蹺課，只看過老師幾次面，照樣可以不留情地評鑑。 最令教師感嘆的是，有些學生只圖畢業，學不到東西根本不在乎。最近各校期末考，更有學生選修的「營養學分」肆無忌憚缺考，因老師會貼心地補發考卷，依然可以過關。 零分震撼彈引爆教育界熱議，郭師只因一位學生的負評，把全班學生當祭品，行為不可取，為人師也不適格，但世新大學沒有在第一時間溝通調處，坐令師生對立，新聞鬧大才善後，無辜學生權益已受損，更凸顯評鑑制度已幾近浮濫。 評鑑目的是提升教學效能，當學生評鑑分數低落時，老師本應省思教學出了什麼問題，才能教學相長。但評鑑設計如欠缺客觀參酌的機制，有些老師為保飯碗討好學生，因教學嚴謹反而會吃癟，如此荒唐的評鑑制度還有存在的必要嗎？
世新講師被負評給全班0分 學者：匿名評鑑是惡性循環 https://udn.com/news/story/6928/2236923  因為一名學生給了負評，就給全班0分！世新大學一名兼任講師，世新大學廣電系1名郭姓兼任講師，因為不滿學生在匿名的網路評鑑系統上評價他「教學空洞」，一氣之下把全班150位同學的學期成績統統打為0分。希望此舉，能讓大家「正視」評鑑制度。 對此成大電機系教授李忠憲表示，台灣的評鑑制度沒幾個是良性循環，越兇的老師通常評鑑越差，學生暱名評鑑的意見，若要參考，完全難以想像，而這名老師應該不要逼校方給名字，當作黑色幽默就好。 成大電機系教授李忠憲在臉書發文說，大部分網友都說這名老師「不適任」、「這是文革」，以及認為該名老師「瘋了」。 但他認為，台灣每學期的教師評鑑，其實沒有幾個是良性循環，大部分是惡性循環，當愈兇的老師通常評鑑愈差，教評會升等的時候，也會拿學生打的分數，念出匿名給的意見來參考，完全難以想像！ 「如果這個老師不要逼校方給那個名字，或許是一種黑色幽默的Sabotage」。但他也表示，不過高教一大堆問題，也沒有差這個評鑑，相較之下，「這是一個小問題！」
94狂！這老師不滿負評全班打零分 世新大學回應了 https://udn.com/news/story/6928/2236916
因為一名學生給了負評，就給全班0分！
世新大學一名兼任講師，世新大學廣電系1名郭姓兼任講師，因為不滿學生在匿名的網路評鑑系統上評價他教學「內容稍嫌空洞」6個字，一氣之下把全班150位同學的學期成績統統打為0分，引發一陣撻伐。該名教師稍晚在臉書發文表示，他是想正視評鑑制度，且已經和全班學生都已經說好了。
世新大學郭姓兼任講師，曾獲得100年度金鐘獎剪輯獎提名。他發文指出，因一名學生在期末問卷上評論其教學「內容稍嫌空洞」，讓他深感受挫，認為教學認真卻遭惡意批評，這樣的結果讓他無法接受，又經詢問校方後，仍一直無法得知是哪一位同學下的評論，因此決定將廣電系大二選修課程「影音剪輯」全班成績都打0分，以示抗議，希望學生能諒解。
郭姓講師16日在臉書貼出系統截圖後，還氣得大罵「150個學生就你說空洞…有種出來講啊，幹」，強調「下學期的課上完之後，我不會再去世新教了」，除非「學校給我寫空洞的學生名字，要他來跟我道歉，而且我要給他0分」，否則就不上傳成績，拒上下學期的課。 貼文PO出後，有網友力挺，認為郭姓講師很有「Guts」。但也引發許多校友分享、討論，認為截圖中明明也有不少學生稱讚老師細心、有趣，但講師卻只看到那句「內容稍顯空洞」，就要當掉另外的149名同學，未免太過「玻璃心」。 世新大學公共事務長葉一璋表示，系上已經和該名教師協調，希望老師重新打分。若老師不願意，會找其他相關領域的教師協助，改學生的作業重新打分。 葉一璋說，該名教師想挑戰評鑑制度，但過去以來，從來沒有一個老師會得到全班滿分，有的老師認為備課認真、豐富，但仍有學生覺得空洞，在所難免，整體而言，只要大部分的學生滿意，就代表被認可。 葉一璋也表示，評鑑制度一向都是匿名，不必去想是哪個學生做出什麼評價，所有的教學評量學生不可能知道是誰，這種揣測沒有太大根據也沒有意義。
不點名、不機車…大學生了沒 http://udn.com/news/story/7339/2208496
新聞報導各大學發展出不少創新點名法。有學者則認為，都上大學了，點名是不尊重學生的作法。 人人都知道國高中要點名，一堂曠課，馬上通知家長。大學老師不點名，多是基於學生已成年，對自己的決定負責就好。但若認為「點名就是不尊重學生」，恐怕需要討論。 堅持「點名就是不尊重學生」論點的教授們，不妨看看最近大學生的討論平台無比熱烈的選課指南，想必能鬆綁許多。 「不點名」加「不用買課本」加「不考試只報告」加「只考選擇題不考申論題」，再加關鍵查核點—「好過」，老師馬上就能集到多枚點數，獲得營養學分的激推。「人特別好」的老師，學生還會幫忙加註「不要欺負他」「會呼吸就會過」。 還好腦袋清楚的學生還是有的。堅持點名的老師，學生並不見得不推，要看他機不機車。不機車，有認真，能學到東西，學生還是給個「頗推」。意指識貨的人請參考。 因此，老師不點名，未必讓學生感覺到被尊重的幸福感（「慶幸」比較洽當）。相反的，堂堂必點，學生也未必覺得不妥適，除非老師太難搞。 這年頭老師實在難為，簡直到了腹背受敵的地步。鬆也不是，緊也不是。會點名會當人的老師還得多點勇氣。因為學生可以填教學評鑑表達不滿，或在網路上寫負評，媽寶爸寶們甚至會發動家長前來關切。既然如此，老師何必跟自己過不去，乾脆不點名全歐趴，圖個簡單愜意… 但，教學良心不容許。 大學越來越好進，畢業也不難，學生的積極主動不斷溜滑梯。早八太早，打烊班太晚，想遲到就遲到，不想上就蹺課…如何hold住學生的意志，已成為現代師者的另個挑戰。會點名、會當人的老師或許不受歡迎，但很可能也只為了幫助學生克服惰性與任性，建立為自己負責的態度。 我念大學時，系上老師會點名者幾稀。老師的態度就是，你上大學了，是成人了，我懶得用規則約束你。上不上課我管不著，有本事你自己念，但能不能及格，我說了算（可不像現在還能提出申訴）。 同樣氛圍放到現在大學，相信仍有師生引以為傲。只是必須承認，在很多大學教室裡，這需相當程度的冒險和翻轉。 說到底，大學生得先把自己當成大學生。當你知道不來上課要先跟老師請假，了解曠課可能付出的代價，不把「上這種課簡直浪費時間」當作唯一藉口（何不退選轉系考轉學考？），明白進入職場後蹺班叫曠職沒人會原諒你…相信老師們也很樂意省時省事，從此不再當人肉點名機。
周行一／當學習是良心事業時 2017-01-04 03:30聯合報 周行一（國立政治大學校長） http://udn.com/news/story/7340/2208482 在迪士尼動畫《小木偶奇遇記》裡，小蟋蟀吉明尼是小木偶的良心，不斷提醒小木偶要做對的事，否則鼻子就會愈變愈長；明朝理學家王陽明曾對學生說過，良心用來要求自己就是道，互相要求別人就會相罵。 良心是行事判斷的準據，讓我們在做對事情的時候感到歡喜，做錯事情的時候感到難過。良心的形成由家庭、教育、社會環境、朋友等因素決定，所以每個人的良心不會一樣，當別人的行為低於我們的良心時，我們會產生鄙視的心理，但當高於我們的良心時，我們會有尊敬的感覺。 良心不是行為的必要條件，私心，例如貪婪，會壓制良心，導致不符合良心的行為。我們會為了迎合現實而違背良心，有一種說法：「不能靠良心吃飯」，就是這個意思。為了讓大家有比較高的行為標準，或者避免違背良心，國家或組織就訂了法律與規章等制度，導引大家產生較高的行為標準，但是我們因為私心而相互妥協，所產生的制度並不完善，而且會想法讓制度無法落實。 組織裡的績效考評經常就發生這種問題，好的績效考評應能適當分辨員工的績效，卻有許多公務機關的績效評等是輪流的，這種現象對績效與良心會有負面影響。有時候「憑良心做事」是我們用來抵銷這種負面影響的方法，但這也是一種危險的做法，因為每個人的良心不一樣，而且會為現實低頭。 華人重視教育，說教書是「良心事業」，有兩層意義，一方面是了解教師也是人，特別鼓勵教師要秉持良心辦教育，不要為現實低頭；另一方面是要教育者重視自己的良心，有好的良心才會有好的教育。實際上，當教書是良心事業時，學習也變成是良心事業了！大學裡常看到的現象是老師對學生的要求不高，理由是大學生應有自動自發的精神，不需要別人逼就應該會做好，但是實際結果卻是大學生的學習動機不夠，學習效果不佳，有時候老師也因此認為既然學生不想學，那又何必認真教呢？ 多數情況下，這種結果並不違背老師或學生的良心，老師覺得自己已經盡力教了，是學生不想學；學生在一個自動自發的學習環境中也覺得盡力了，在眾多活動（念書、社團活動、家教等）的選擇中，把念書放在後面，因為沒有花許多時間念書就可以過關，甚至拿高分，良心絕對是過得去的。 有一句話：「嚴師出高徒」，這是在良心無法產生好教育品質時的重要矯正機制。當學生被嚴格要求時，相對於其他活動，學習的重要性馬上就提高了，嚴格的意思是：學生在求學過程中有足夠的學習活動（例如寫研究報告）必須要完成，而這些學習活動成果與投入的努力程度高度相關，當學生的活動成果品質高時，分數才會高，學生無法努力不夠還能過關，甚或拿高分。 訓練運動選手時，嚴格的教練教出的選手表現較好，雖然優秀選手本來就有高學習動機，教練甚且還要嚴格的教練督促，一般大學生當然更需要被嚴格要求了。所以，嚴格應是教師良心最重要的一部分，當教師嚴格時，學生的學習良心就會提高，學校應該做的是設計適當的制度，讓老師敢於合理的嚴格。您應該有類似的經驗，開同學會時，難免會聊到老師，那些嚴格又教得好的老師永遠是學生最尊敬的。 （作者為國立政治大學校長）
方祖涵／點滴累積的榮譽心 2017-01-02 02:55聯合報 方祖涵 http://udn.com/news/story/7340/2204822 一九九七年的夏天，我從芝加哥進關，開始留學生活。第一次到美國，雖然沒有輪舟之大、滄海之闊的感慨，心情緊張還是難免。海關官員看到我的留學簽證，帶著微笑問說：「你準備好要當鍋爐工人（Boilermakers）了嗎？」 「啊？我是來念書的。」我納悶地回答。「鍋爐工人，你不知道自己學校的Mascot是什麼嗎？」「莫斯科？」「不是，是M-A-S-C-O-T。」他的表情從開心轉成失望，很快在簽證上蓋了章，氣餒地放棄這段對話。 過了幾個星期我才弄清楚，原來鍋爐工人是我們學校校隊的吉祥物；而且，吉祥物是很重要的東西，連這個都不知道還來念書，海關官員應該覺得非常生氣。 在美國，大部分的學校都有自己的吉祥物。在運動比賽場上，學校之間的對決，吉祥物不是裝可愛的玩偶，而是校隊的精神象徵。印州普度大學的鍋爐工人，是工業社會裡努力打拼的藍領硬頸；鄰近世仇聖母大學的戰鬥愛爾蘭人，或是他們的第二象徵愛爾蘭妖精，都帶著從逆境力爭生存的意味…畢竟那曾是因為大饑荒餓死百萬人的悲哀土地；印州大直接把印州人暱稱Hoosiers拿來代表學校，同名電影「火爆教頭草地兵」被諸多影評認為是最好的籃球作品，劇裡團隊合作與互相關懷的畫面，也跟學校形成微妙的連結。 這幾天我們在西雅圖，順道進當地名校華盛頓大學參觀。在華大，四處都可以見到雄赳赳的哈士奇塑像與標誌，因為它是學校的吉祥物。雖然剛開始只是因為它簡單好畫，後來哈士奇狗充滿好奇心、熱情、博愛、不輕易被駕馭的個性，仍然變成很多人對華大的第一印象。 不只是大學，從小學開始，吉祥物的意義就經運動比賽逐漸在孩子心裡成形，是學校文化的重要一環。念高中的女兒是樂旗隊隊長，也是樂隊的成員。昨天學校社團寄封信給學生跟家長，「年底的大學美式足球季後賽，我們南湖高中海獵鷹校友總共有七位將在中場時段表演，他們分別是在維吉尼亞理工的…」公告還清楚列出電視轉播時刻表，讓有興趣觀賽的人可以按時收看。 說真的，對於這種接近洗腦的圖騰式教育，我倒是沒有什麼反感呢。從小在台灣也念過一般認同的名校，校長老師在朝會上要大家維護校譽，說再多次也難以激發認同的情緒。可是當路州大老虎／佛羅里達大學鱷魚／密西根大學斯巴達人出現的時候，曾經屬於那群人的，在各式比賽一起歡呼或惆悵的共同記憶，血濃於水的歸屬感，才是真正的榮譽心啊。 看著台灣高中活動無意踩到納粹禁忌的國際新聞，心中難免有無數感慨。除了教育本身的問題，倘若不管是老師或學生，都把學校榮譽當作一回事，或許就能避免這場難堪。如果團體當中有些值得珍惜的群體特性，有些值得傳承的共同價值，將它們緊緊守護下去，就會是每個人樂意承擔的責任。當然，不只是學校，從家庭、企業，到國家，也都需要相同的，心甘情願的榮譽感。（作者為運動文學作家）
【即時短評】公務員「超譯」公文 荒唐制度推5年 2017-01-03 23:13聯合報 記者劉嘉韻╱即時報導 http://udn.com/news/story/10713/2208326 不少學校在教育部壓力下，實施「校護不幫受傷學生換藥」，追溯源頭，竟是5年前一紙公文，因官員「超譯」之下錯誤解讀而在全國各校推動的制度。此事就連衛福部官員也傻眼，一度反問「公務員的國文程度有問題嗎」？ 此事源自於5年前，一名校護在家長提出醫囑單的前提下，協助該校糖尿病童施打胰島素，卻遭校方質疑是密醫行為；後由改制前的行政院衛生署（今衛福部）解釋，在有醫囑前提下，校護進行醫療輔助行為，並不違法；如果校護出缺，家長甚至可授權學校老師，代理家長幫孩子打胰島素。 此事再由衛生署發函給教育部，說明給藥與輔助醫療等相關規範，卻被教育部官員解讀為「外傷換藥」也需醫囑。之後教育部行文全國各級學校要求配合辦理。5年下來多少校護忍氣吞聲，一方面擔心「違法」換藥會遭受上級長官責難，另一方面又憂慮若不幫孩子換藥，除有傷口感染之虞，更會被家長責罵不用心。 而在5年後的今天，因基層校護反彈，壓力鍋終於爆炸，爭議浮上檯面。教育部重申，依照衛福部來函辦理，但衛福部卻強調從未發文要求校護不得協助換藥。 實施5年的「禁止校護換藥」制度，原來是公務員錯誤解讀公文，而推行的烏龍政策。令人不禁想問，就連川蔡都能越洋熱線，公務員若看不懂其他部會的來文內容，難道不能打個電話問清楚，再決定是否推行制度嗎？
校護：關鍵問題未解決 難道用開水洗傷口？ http://udn.com/news/story/10713/2210272
針對校護是否可協助換藥爭議，中華民國校護協進會今天表示，雖然衛福部、教育部皆稱沒發公文，但其實每一所學校在幾年前都收過與用藥相關的公文，還有立委為此爭議召開過協調會，爭議一直都在。讓校護為難的關鍵是被列為指示用藥的優碘及食鹽水，且問題至今依舊沒解決。 衛福部醫事司今天表示，當年公文針對校護協助施打胰島素而進行解釋，並提及「學校護理人員得依醫師診察個案後之醫囑，執行藥品之投與或交付及換藥」，進而衍生爭議；而校護並非不能幫學生換藥，關鍵是在「使用什麼藥」；如果是一般成藥，則校護可以使用，但若為優碘等指示藥，建議須由學生自備提供，校護可協助擦藥、換藥；若是醫師處方藥，則須醫囑才能由校護使用。 「最大爭議點就是優碘和生理食鹽水」，校護協進會理事長蘇映雅指出，早在多年前各校就收過相關公文，前立委徐欣瑩還為此召開過協調會；依法若無醫囑，校護只能使用一般成藥處理學生傷口。然而，被教育部列入健康中心常備藥品的優碘、生理食鹽水，都是必須在藥師指示或是醫師處方下的「指示用藥」，若依照法規，校護根本不能自行使用，「那我們要拿什麼來處理學生傷口」？ 蘇映雅說，雖然根據緊急醫療法，校護在學生受傷第一時間，可使用優碘等指示藥，但很多學生是不需看醫生的舊傷卻仍須換藥；或是偏遠學校就醫困難等，需要校護協助處理，就會陷入兩難狀況。多年前收到公文時，曾有校護反映「難道我們要用煮沸過的開水，幫孩子清理傷口嗎」？ 「法規是死的，學校現場卻面臨各種狀況」。蘇映雅說，學校保健中心的用藥爭議一直都在，而學校又沒有常駐校醫，使得學生取得醫囑並不容易，造成校護實務上困難。若衛福部、教育部有擔當，就應把學生權益列為優先考量，而不是用法規綁死校護，讓校護無藥可換。
獨家／超扯規定！ 校護不得幫學生換藥 2017-01-03 23:04聯合報 記者劉嘉韻╱台北報導 http://udn.com/news/story/10713/2208282 在學校跌倒、碰撞而受傷，學生第一時間會請學校護理師護理傷口。但由於醫師法規定，不具醫師資格者不得執行醫療業務，教育部依據6年前衛生署函文，去年中再度要求各校嚴守規定，在沒有醫師處方情況下，護理師不能幫受傷學生換藥，否則依法可罰3年以上、5年以下徒刑，併科150萬元以下罰款，使全國校護大嘆「為難」。 該規定是由教育部函轉改制前的行政院衛生署公文，要求校護需在醫師指示下執行「醫療輔助行為」，其中包括外傷換藥。去年8月在大專校院衛生保健組研習會中有不少校護反彈，但教育部重申此規定，並要求各校落實；不少學校過去雖未遵照，但在教育部壓力下，自今年元月起，開始執行不幫學生換藥的規定。 《聯合報》調查，包括台大、成大、陽明等校已不協助學生換藥，若無醫囑連優碘也不能擦；而包括清華大學、中央大學在內，原仍考量以學生權益為優先仍幫忙換藥，但今年起兩校都在壓力下開始執行不協助換藥。 初估一所綜合型大學，協助外傷處理、包紮、換藥，每年高達萬件，學校並非隨時都有校醫駐診看病給藥。北市某國立大學楊姓校護表示，該禁令從去年8月起在校護群組中熱烈討論，所有校護此規定相當不滿；許多大學生平常以校為家，若有外傷得請校護協助處理傷口。 另所國立大學李姓校護說，現學生受傷除了第一時間協助清理傷口之外，都得請他們自行去診所看病拿藥，拿了醫師處方才能協助換藥，否則一律只以生理食鹽水沖洗傷口。 根據醫師法，若無醫師執照而執行醫療業務，可罰3年以上、5年以下徒刑，併科30萬至150萬元罰款；另《護理人員法》規定，違反醫療輔助行為範圍，最重可處1年以下停業處分。 主管護理業務的衛福部照護司長蔡淑鳳表示，護理師從事醫療輔助行為，可以進行非侵入性的傷口處理，但處方用藥則需有醫囑。她也坦言，「不能幫學生換藥，那要學校護理師做什麼」。 衛福部醫事司長石崇良昨天澄清，從未有正式公文要求校護不得換藥，「此作法完全是教育部錯誤解讀」，將與教育部溝通。
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