這禮拜，吳老師的演講中，提到一個我一直深感興趣的題目：究竟人們學習語言，乃至學習各種事物的能力，是不是有所謂的關鍵期？之所以對這個題目深感關心，不是因為近年坊間許多談潛能開發的書中的鼓吹，而是多年前民間士人就已經開始推行的讀經教育(如王財貴先生的華山書院)，強調十三歲之前是讀經的關鍵期；國外更有學者說，人格的養成在三歲以前就被註定好。那麼，究竟過了「關鍵期」是否只能勤以補「拙」，我對此一直相當好奇。

 　吳老師在這禮拜的演講中提到，學習語言確實有所謂關鍵時期，譬如一個真正以英文做為母語的人──包括雖不是使用該語言的該國籍人，但自出生以後很長一段時間首先接觸的就是這種語言；這些人對於語言的掌握會非常有「感覺」，但也僅只有比較傑出的語感而已，並不能直接幫助到語言的細部學習，只是一個以之為母語和一個後天勤學而成的人，在文法錯誤的數量上通常可以比較出來。但吳老師也說，如果學習語言的目的在於溝通表達，這點差異是可被忽略的。

 　所以，關鍵時期雖然存在，但是實際上過了關鍵時期並不代表絕望；在關鍵時期便開始掌握一種語言，確實能讓我們對這種語言更有語感和天賦，但是即使缺乏這種天賦，後天也不見得是在補拙的基礎上才需要勤奮，因為即使有好的語感，也需要同樣的精勤才能真正學好一門語言。就像吳老師於簡報中，開宗明義地便說，語言不是人天生而有的能力，任何人要學會語言都需要付出努力。

 關於語言學習及此方面的其他問題，本週在課餘，我讀了洪蘭教授的《大腦的主張》，洪教授在書中再一次提到語言素養的重要性，甚至提到了在語言學習階段，過度的噪音和過大的音量會造成孩子的身心受創。有家長因為迷信胎教音樂，把喇叭貼在肚皮上給孩子聽，孩子一出生就有重聽，對胎教期間聽學的事物也僅只是比較有感覺、同樣不能直接助於細部學習；也有學校單位不夠清楚噪音干擾的影響，在課間用過大音量的廣播聲音，導致學生的注意力和聽覺逐漸受損。而父母親在孩子年幼時所說的每一句話，都對孩子的語言學習乃至心神有極大影響力，絕對不可忽視。