因為老師的工作在第二學期最為忙碌，轉眼間六月已至，僅能寫下短短感想。

最近深深覺得，學生（特別是碩班）的學術能力與態度都大不同以往，帶起來十分吃力。門下唯一的一般碩生，因為不是財務本科，寫碩論時，討論約 40 小時的時間當中，有 20 小時是在修正他的用詞（學術詞彙用錯）和重複繞圈的寫作方式。但是每次討論完一個章節，請他移除贅字、改短（可能長及半頁的）長句，修正後他又加了其他的想法「補足」原本的章節長度、、、因為實在沒有時間/精力和學生在無限的迴圈中「纏鬥」，後來我只好提出建議，確認自己每個章節至少看過兩次就「結案」。最後數次討論只詳細讀過學生的摘要、緒論和結論、、、

印象中學生的緒論我應該改過 6 至 7 次，後來不得不接受，他可能從小就習慣這樣的寫作方式。如果口委對學生長達 100 頁「巨著」的寫作方式有意見，我也只能說身為指導老師，我盡力了。

（我自己的博士論文有兩個不同議題的 essay, 含謝辭和文獻只有 50 頁，也很完整阿。只能說教書職涯雖超過 30 年，總還有學生能讓我「驚奇」吧）

另外遇到的奇葩碩生是在線上團體報告時，我想說為何學生僅分享 PPT 不開 video, 我在線上只能「聽聲辨位」，要一直確認是誰在報告，又是誰在回答提問？在我堅持之下學生終於開了 video, 原來是照稿唸報告又想顯現非常專業；被我「揭發」之後，有位學生還相當不快，我「打斷」她唸稿問問題時，還說，可以讓她先講完、我再問問題嗎？

可是，她們的 PPT 頁數/重點和念稿內容不同，又沒有用 laser pointer 指出她是講到哪裡，我舉手時她因為專心唸稿不理我，那我怎麼知道何時才是提出問題的「適當時機」？

再來是原本苦苦央求修課的歐洲交換生。Syllabus 明白寫說線上學生，一定要參與口頭報告與講師和其他學生互動，才能獲得「參與」成績。報告的時間訂了之後，學生簡短地來信說要考試不能參加。我以前在 NZ 教過書，知道他/她們若是有考試撞期可以申請 special consideration.

沒想到我建議之後，學生相當氣憤地回說，她是大學應屆畢業學生越級申請修習碩班課程，別的學校都讓她獨自對講師報告，為何我不能比照辦理？

我回去看之前通聯的 email, 原本我告知學生課程為研究導向對她太過困難，但她信誓旦旦的說會加倍努力。怎麼到了期末，變成是之前我「鼓勵」她來修課，所以評量時間應該配合她的課表、、、問題是口頭報告時間是全班統一才能彼此討論進步阿，哪有全班本地生（加上本人在下我）配合交換生課表的道理。

總之呢，最近工作上遇到的事情讓我十分心累。還好 6 月學期結束後，就可以暫時不用面對這些「奧客」了。雖說期末考試後一定又會收到以各種理由要求通過課程/加分的 email, 先暫時不想那些吧 ～～～