眼看距離上次發文，竟然已經超過一個月！開學後已四週，忙到沒有時間寫「流水帳」格文，不知道算不算是好事 ～～～

我任教的大學部課程是雙主修、輔系或學程的必修之一，去年人數破百，今年稍有下降，至少各方面安排都容易一些（以往考試要借三個教室才能容納學生，昏倒）。

課程主要助教 E / 兼研究助理在開學時「宣布」要搬回家，上課時再來幫忙。我心想這樣要如何 work? 課程在週四早上，他到校時我已經準備開始上課，我的課程不需要點名，但課前需要試做作業以及考題，課後需要改作業考卷等，助教 E 來學校時我都在忙，根本幫不到我。

後來試行兩週之後，我覺得實在無法「配合」助教 E 的行程，原本已準備停止聘任了，助教 E 自覺有愧，說會想辦法配合我在校時間前後，一共三天在校幫忙，我才沒有終止聘任。

現在的碩班研究生擔任助教，不要說學術能力無法協助授課（上實習課之類的、、、），連行政能力都慘不忍睹，這位助教 E 的行政能力還算中上的（以前遇到忘記 meeting, 監考遲到的助教，那就更是、、、）。

將近百人的課程配有主要和次要助教，於是助教 E 找了朋友 V 來協助擔任次要助教。原本兩位同學都是我的指導學生，但後來我發現跟 V 無法溝通，果斷地請他另尋指導教授。當初是因為 V 想要做 A 領域的題目，他想做的兩個題目都找不到實證資料，我建議他做第三個題目要導數理模型，他說沒興趣要換成 B 領域。可是不幸地、所有財務領域中我最不喜歡 B 領域，勉強進行 meeting 一次之後，我認為題目了無新意、他也覺得我無法給出適當建議，我就請他更換指導教授了。

因為學生 V 是資訊工程背景，我才建議他導數理模型。我自覺衡量他的背景和能力提出建議，但他要換成 B 領域，我實在沒辦法配合、、、這其中為何請他換指導教授的過程和原因，我當然沒有告知學生 E。

今天進行第一次作業批改的線上討論。果不其然地，V 又發揮了「創意」，將學生不合題意的答案給滿分，反之許多扣分的地方，E 必須要再次詢問 V 為何扣分，為何給分標準和之前的某題不一致？

我們建立了統一的給分標準之後，因為 V 批改的部份太無章法必須重改，我們必須再次進行線上會議進行統整。回想當初請 V 另找指導教授時，僅是感覺他不太懂人情世故，不好溝通，直覺告訴我在如此忙碌的情況下，可能無法花費心力指導他。

記得 V 原本嘗試做的題目之一和銀行房貸有關，我請他接洽銀行看是否能夠購買資料（美國有銀行去識別化後出售房貸資料，但台灣管制嚴格，未必能夠購買）。他竟說，他可以嘗試寫程式抓資料、、、我心想是否 V 太過天真，以致不知道側錄資料是犯法的嗎？

Anyway, 這次批改作業的過程讓我歸納出，V 在看似謙卑有理的態度下，其實蠻有自己的想法。因為對做事的細部過程很小心，反覆詢問我的意見才去執行。但是執行的過程中則會加入自己的價值觀，導致執行結果和我的預期不同、、、

簡單來說，V 對哪些事情是助教該做決策，哪些事則是老師的職權，混淆不清；以致於他認為不合題意的答案很有創意，應該給滿分。站在老師的立場則會覺得，題目當初有請兩位助教試做過，有意見當時應該提供給老師。等到評分時才來發揮「創意」，那不等於質疑老師的專業嗎？而且 V 的創見其實是錯誤觀念，變成我要先說服 V、告知學生這樣的答案不對，才能讓他心服口服地繼續批閱作業。

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