現在大學生的學習態度，真的愈來愈令人難以忍受。我教授的某一課程跟經濟學、會計學都有關，又牽涉到衍生性商品的應用，說實在頗為艱深；但也是因為如此，系上把我的科目列為必修課。

因為是大三下學期必修的進階科目，必須要基於學生之前修習的基礎科目，如果他/她們學得不深入，就會學得比較辛苦。 但我回國教授此一課程以來，年年遇到各種奇葩的學生，而且數量愈來愈多。

第一種是希望以零基礎來修課的學生，這樣的學生以外系居多。跟他/她們形容，零基礎來修課，這門課程用到的專有名詞可能有 70% 都聽不懂，還要計算、解題、分析結果，零基礎幾乎是學不來的。這樣規勸了四五年下來，猜想之前的學生也把這門課不好過的名聲傳出去了，此類的學生才較少出現。

第二種是不知為何、覺得自己可以指導老師教學事務的學生。此種學生也有好幾類；曾經有一位轉系同學，課程都已經上到一半，忽然要求我重述這門課程屬性歸類為何，弄得我一頭霧水（咦是督學來視導了嗎？）。但只要學生有疑問，我有時間就儘量回答。等到我回答之後，學生竟然埋怨我誤導了他，導致他學習方法錯誤、、、

（真的很傻眼，我何德何能誤導任何學生的學習方法阿 ～～～）

還有學生明知教師受到書商著作權的限制，即使有課後題目解答，也不能提供給學生，但還是一再寫信和當面要求。我對學生是沒有什麼架子，但書商為了保護其著作權，解答另有販賣；學生不願意付費，反而一再要求老師提供解答；那未來如果書商主張著作權，要負責任的是老師，我當然不願意擔負此種風險。有的學生假裝天真來詢問，態度倒還好；有的甚至語帶威脅、、、

回想有位學生說，老師你要求我們做課後題目，為什麼卻不願意提供解答？我解釋說課後題目同學可以自行練習，並不強制，而且可以跟助教對答案；結果同學回說，老師妳不要求做課後題目，是不希望我們把這個科目學好嗎？

（班上超過百位學生而且多半蒙面（戴口罩），我根本不知道誰是誰，而且現在為了保護學生個資，我只能在名單上看到學生的姓名、系級和學號，連照片都沒有。反觀學生可以不但平時可以隨意發言，還可以在教學評鑑給老師打低分，當然是肆無忌憚 ～～～）

最近遇到的兩個學生，是大三出國交換，大四才補修我的科目。因為班上人數太多，我要求分組交作業。結果這兩位同學，先是要求助教轉告她們要跟某些外系的同學合組，可是對方沒有同意，反而跟其他同學合組，達到個組人數上限。想不到這兩位同學，竟然轉而要求我提高個組人數上限、、、

其中一位學生交換回國之後，因為覺得以前我採用的評分標準對她比較有利，先是要求我改回去年的評分標準。在以往年度，我為了增進學生上課的參與程度，採取發言加分的計分方式。此一評分方式在去年遇到很大的問題，因為部份同學在線上上課並發言，因此和現場上課計分方式無法達到公平一致的標準，引起許多抱怨和額外的行政工作。後來我發現，同學上課發言已經相當踴躍，未必須要用此一鼓勵方式。

面對學生改回以往計分方式的要求，實在很感疲累。我教的這門課程學生超過 100 人，管理本來不易，加上點名/發言計分耗時，改為完全以作業和考試計分，比較沒有爭議。

（說實在的，回台後面對學生各式各樣的無理要求和匿名批評指責，我教書的熱誠已逐漸遞減 ～～～）

而且學生還「熱心」舉出其他老師的例子，建議我可以用發牌子的方式登記學生發言。Errr… 在役情仍未散去的情況下，我上課前都會用酒精棉擦拭麥克風。如果要發牌子並收回登記，那是不是又要事前徹底事後消毒、、、而且若是役情再起，我們被要求現場/線上/錄影上課並行，到時候又要如何計分呢？學生一心只想到自己因為出國交換，錯失之前比較適合她的計分方式，而自認為發言爭取權益有正當性。我身為老師有計分不易公平的考量，難道還需要跟學生詳細解釋 ～～～ 連教育部的長官都不會這樣要求我們哩、、、

兩位學生一直在那邊盧，一下說助教協助聯絡不力，一下說她們已盡力找組員但找不到，因此沒有人可以討論（吭妳們兩位互相討論不行嗎？不行，人數太少對我們不利）。我建議如果她們願意分開找組員，可以跟其他未達個組人數上限的組別合組，她們又不說話。哦那好吧，兩位不願意分開，難道要別組分拆來配合兩位、、、這樣自我中心的同學，難怪之前找不到組員願意跟她們合組、、、都已經是 22 歲的成年人，連分個組都能搞成這樣、、、那未來去工作，假如同事不依照她們的方式合作，是不是要主管出面協調阿？ 

類似這樣的學生愈來愈多，老師要如何回應？班級如此龐大，我只能先顧及課程專業的部份。這種基本做人態度的問題，不是一天兩天造成的。我能夠做的、也只是讓學生認清她們若是想要說服老師或同學，可能要從其他角度著手，例如一併考慮別人的立場？或是等到有朝一日她們擔任管理職務的時候，才會瞭解管理者必須要進行的全面考量 ～～～（暈倒、、、）