近日參加花蓮縣小論文競賽，這個競賽志向很遠大，號稱「全國」，可以看到指導單位是教育部國民與學前教育屬，協辦單位是花蓮縣政府原住民行政處，與花蓮縣原住民部落大學協辦(或許，這樣的協辦單位就是問題所在，它不是真正的大學，不夠格指導論文寫作)。

      得獎名單在此，點選上方的隊伍概況→110-112得獎作品即可觀看112年得獎的小論文。先說結論：要舉辦學術性的專業比賽，就該找合格的評審，否則競賽傳達的錯誤訊息，會讓學生朝著錯誤的方向前進，形成「再努力，也無法符合世俗標準的提升程度」困境。對這件事沒興趣的，就不必往下看了。

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      論文和其它的文章有甚麼不同？首先，它是論理的，跟抒情文、詩詞當然不同。但是新聞報導、議論文、甚至調查報告等，都有寫作目的、有陳述與推理過程、有結論，那這些文體和論文有甚麼不一樣？論文是「站在巨人的肩膀上遠眺」的嚴謹文體，所以論文必定有參考文獻，論文中的研究分析過程，不能天馬行空的自己發明，也就是「言必有據」，根據就是這些參考文獻。經過這樣的訓練，無論是否有重大發現，也一定能學會如何引經據典的討論問題、解決問題，套用花蓮縣小論文首頁─緣起所述：「期許孩子能具備知識、理解、分析的主要學科能力」。

      再來看看小論文比賽需要參照的的「小論文比賽格式說明暨評審要點」，格式說明第三之(二)點，「參考文獻可方便...，故需註明清楚」，而參考文獻的的格式在此，就是參考APA論文文獻格式。

     以上方論文比賽明文規定的標準，來看看112年本土關懷組得獎作品金獎「智慧用3C？花蓮國中生使用3C使用習慣之研究(點選看內文)」，本文中，完全沒有標註資料來源，設計的問卷題目是怎麼產生的？大小型、都市與偏遠學校的區分標準依據是甚麼？看不出來立論的依據是甚麼，結論與建議當然就難以說服人，這樣的文章，可以稱之為「市場調查報告」，但無論是小論文還是論文，它都不夠格。

     銀獎也有問題。「記憶中的好味道~醬中之王(點選看內文)」，開宗明義就說是「根據清華大學傅麗玉教授的WOLF架構進行研究」，但查了一下這個「WOLF架構」，這是教學模組設計的架構，不是論文架構，所以這一篇與其說是論文，倒不如說是教學歷程報告，因為它只是重述手工醬油的製造方法，以及經過踏查後學生對於手工醬油業的情感發舒，結論的建議，和前面的踏查脫節。另一篇銀獎「老宅風華再現─花蓮市在地日治老宅風貌與再生價值之探究(點選看內文)」參考文獻雖然有標註，但不符合APA格式，最後的結論，作SWOT分析的依據不明，沒有結合前方的踏查與蒐集的文獻資料，這樣的文章可以當作報導文學，但不是論文。

     銅獎「你今天FB或IG了嗎？(點選看內文)」，和金獎一樣，參考文獻未標明，所以問卷設計的題目來源是甚麼，我們無從了解，這一篇，一樣是「顧客滿意度調查」，它不是論文。另一份銅獎「花蓮新亮點，香榭大道的觀光展望(點選看內文)」，又是一篇問卷編制題目無根據的文章，還是一份「顧客滿意度調查」，不是論文。

      其他的組，問題沒有這麼嚴重，雖然在「各類議題」組有個「延伸金獎」，「老年照顧神器─神乎其器(點選看內文)」，本文內完全沒有參考文獻，文後的參考文獻只有三個網路資料連結，依照小論文比賽格式說明暨評審要點肆之二之(七)，這是要直接淘汰的，其實這篇「論文」應該要拿去參加科技創意競賽，它不是論文。破格給了金獎，我猜是為了鼓勵花蓮南區學校投稿，所以無視競賽規則就給獎，這叫「政治考量」，傳達給學子的訊息是「只要有關係，實力不重要」，這也許是花蓮縣的現況，也是外地人看不起花蓮的主要理由之一。

      談談我在場聽評審評論的狀況。三位評審的資格是甚麼？我無從了解，然而三位評審集中火力質疑「資訊通訊能力，可以只用寫程式的能力表示嗎？」學生當場答不出來，我也傻眼──各位評審，原來你們不知道甚麼是資訊通訊能力啊，就算你們不懂，論文中已經說了所有的問卷問題都是現有文獻整理出來的，你們不懂資訊通訊能力(它的核心能力，就是程式設計技術，各位評審一直聚焦的電腦繪圖、電音製作等，那叫多媒體能力，不是資訊通訊能力！)，總該相信論文寫作步驟吧？所以我合理懷疑，這組的評審們根本沒有受過嚴謹的論文寫作訓練，無視比賽給分規則，只把獎項給花蓮最有名氣的大學校，因為這樣比較容易杜絕悠悠眾人之口(升學最優的學校你敢嘴？)，外行人才不會識破這幾個評審沒有資格當評審的殘酷事實(不具名的評審，唉...)。

      身處花蓮教育界20年，深知花蓮縣一直想要作出一番名堂的渴望。因為號稱「全國」小論文，所以只要是外縣市來投稿的，一律有獎(這些得獎者「論文」一樣問題百出，限於篇幅不討論)，但是不專業的評審(其他組評審好得多，尤其是社會人文組)、過多的政治考量，只會讓專業人士看不起這樣的競賽，之後大概只會看到劣幣驅逐良幣。像我，在不確定這個比賽會找甚麼評審來審之前，是不會考慮再參加了。這樣是誰受害？之前的格文有提到自己台大研究所沒畢業的往事，硬傷就在「不知道論文和其他文體有甚麼不同」，所以得知花蓮縣有小論文競賽後，雖然身處偏遠，但還是希望能將研究學術的正規方式介紹給我所接觸的國中生，讓他們未來寫作高中小論文，乃至於寫碩論，不要像我當年一樣，花了時間還失敗。而這次以背道而馳的標準給獎，讓學生誤以為論文原來是這樣寫，我就算想帶學生寫論文，也不再有說服力(照老師你的說法做，但是沒得獎，所以你是錯的喔...)日後花蓮的學生如果到頂尖的研究所，就會發生我在台大研究所看到的，許多人因為觀念錯誤一直寫不出合格的論文而延畢、休學，甚至如我一般肄業，這對學生不是很大的傷害嗎？

      最後，本土關懷組論文不合格給獎的的情形，特別嚴重，如果花蓮的本土教育是由這群人主導，不說理、不合格的規畫本土教育，怎麼能成為令人看重的學科？   

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      後記：因為身處原住民族重點發展學校，被法律規定一定要湊到4小時的原住民教育師資研習，參加研習時，其中一位講師，是花蓮縣的國小現職校長，拿了一篇他準備發表的，內文錯誤百出的論文發表報告，要在場的研習人士分組，幫他把文章各頁找錯誤、作結論，加上一直強調原民被漢人欺壓，要求漢人教師能「原化」，卻沒想過漢人也是受到「西化」的威脅，但是漢人沒有伸手向西方人「要補助、要特權，要西方人同情漢人」，一樣走出自己的民族路。在我看來，這位講師根本不夠格談原民師資教育。如果搞本土教育的人抱著這種「在地情感高於實際」，情緒勒索式的要求他人順它的意，卻不務實的增加自己的各項能力，例如找不夠格的評審來主持學術競賽，只有官大沒有學問的講師當主講人，那實在看不到甚麼本土教育的光明未來。

      後記：「吳淡如念大陸博士自認『不夠格』陷畢業危機內幕曝光」。這篇新聞證明了，會寫一手好文章的人，不一定能寫出論文，林智堅不就是很會說，但寫不出一篇論文的？如果花蓮縣找不到能寫出嚴謹論文的評審，為了不要貽害在地學子，還是廢了這個比賽吧。