教室裡，有一位小男生與眾不同：瘦瘦小小的身軀，黑黝黝的皮膚，眼神忽兒左看忽兒右看；寒冷的天氣，穿著薄長袖，批掛一條大浴巾；唇邊留著食物遺跡，說話時泛著油光‧‧‧

        我兼任一所國小的客語教學工作，在臺北城，語言受西瓜效應的影響，選修的學生人數很少。傳承語言、文化是我的目標，使學生快樂學習則是我要努力營造的情境。

       吳念真拍過一部紀錄片〈阿媽的囝〉，描寫新北市侯硐地區，許多孩子的父母到外地賺錢謀生，有的離異分居，有的因故死亡，孩子們留在窮鄉僻壤跟隨祖輩生活。我的這位學生，母親是外籍配偶，在他兩歲時離去，父親申請法律訴訟要妻子盡責任，卻在他就讀三年級時不幸病逝；他的祖母挑起養育責任，做資源回收工作，祖孫相依過生活。

        班級裡有骨牌效應。他從小缺乏母愛，習慣養成與行為建立較一般同學為慢。上客語課，從原班級走到客語教室，我在教室裡聽到走廊傳來「不要打，不要打我了！」的祈求聲；他被同學打了，出手學生的理由是「我就是想打他！」我訓斥出手學生，拿校園法律予以告誡，並提醒他與出手同學保持安全距離。次年，那位出手學生竟然不再選修客語；也好，從此他能安然自在的進出客語教室了。

        進客語教室就坐，旁邊的同學便離開選坐其他的空位，理由是「他以前身上有味道」。我對學生們說安徒生《醜小鴨變天鵝》的童話故事，希望大家彼此接納；私下則安排較有同理心的同學坐在他的身邊，期望同儕間關係和睦，教室能像春天般的和煦、溫暖。

        語言教學的主要方法是多給學生聽、說的機會，而繪畫也是教學策略之一。低年級的孩子喜愛塗鴉，經由引導，他在低年級、中年級期間，先後製作了《ngai》﹝ 我 ﹞、《過年》兩本客語繪本有聲書。他在書中剖析自己，介紹家庭的節慶生活，使我認識他的家裡有一位身心障礙的未婚姑姑，不禁令人生起憐憫、關懷心。春節，祖母會帶姑姑和他一起回鄉下看曾祖母，他畫出河邊白鷺鷥捕魚的景象，鮮明難忘。繪本書也就是溝通的橋樑，使同學進一步認識他，建立起更多的友誼。            

        學習的方法有「勤能補拙」，對於他，我選用的方法是「優點發揮」。我發覺他與生俱來的特色是聲音，音色美、音質佳。孫子兵法「知己知彼」；我鼓勵他認識自己，培養自己的強項能力。師生達成共識後，我規劃、培養他參加客語朗讀比賽。

        學習朗讀首先要發音正確。我與導師聯繫，除了課堂時間，還可以利用晨光與暑假多作練習，調整錯誤習慣，能發出正確的客語特殊音素。朗讀要說得好，還要看說話的情感表達。我引導他如何賞析文章，然後能同理作者立場，最後在說話的時候能帶出客語的特殊旋律。如此朗讀出來的文章自然就能正確、有情、有味。

        朗讀還有一項呈現，就是儀態。儀態的養成來自教養習慣與當日穿著。我與他相處，不僅為準備近期的比賽，更希望能彌補他的缺角圓所欠缺的那一角。原班級脫鞋子，客語教室穿鞋子，他從原班級走到客語教室，踩著運動鞋的後腳跟走路，我要他改正過來。擁有優美的嗓音是幸運，懂得珍惜更重要；當我教他保健喉嚨的方法，下課，卻看見他在飲水機旁盛冰水飲用，令我十分失望！我介紹王陽明「知行合一」的理念，告誡他，唯有知道和做到的人才有機會成為「能者」。

        為了提升比賽的精神與氣色，我選了一件亮色的格子襯衫贈與他，他摀著嘴巴、聳起了肩；在客語教室試穿後，還要穿回原班級讓同學瞧一瞧。從此，他的心裡必定是增添了溫暖。

       他參加校內朗讀比賽，獲得第一名，代表學校參加臺北市賽。我採分散式練習作培訓，一者希望適度練習能維護到嗓音；二者希望他能沉浸在文章的情境裡，讀出感性、動人的篇章。比賽結果，他獲得臺北市南區客語朗讀優等﹝第九名﹞。客語朗讀獲得優秀成績，奠定他在同儕間的地位，建立起自信心。

        簡媜在《老師的十二樣禮物》一書中提及：我希望我的教學青春永駐，直到白髮如霜亦不覺疲倦！我珍惜兼任客語教學的工作，時時提醒自己，永遠從關懷出發，用愛心關照，即使未能光風霽月，也一定要竭盡所能，無愧於心！