在流行文化的田地裡，我們是置身田外的觀察員，還是站於其內的「田中人」？透過一堂課，作者發現了自己和流行文化的關係真相，隨之帶來了生活的新視角。

在流行文化的潮流中，怎樣才可以涉水前行而不隨波逐流？eC120《流行文化知多少》即將開課，歡迎有興趣者查看文末海報。

選修文化課的起因，一方面是好奇心的驅使。我很想知道，身為文壇先進，又是信仰路上的前輩──莫非老師──會用什麼方式，來探討當代流行文化？又會如何從信仰角度來剖析？另一方面，因為家中尚有學齡期幼子，我又曾於中學任教，亦協助過週日兒童小講堂、青少年團契，也到學校帶領活動等，對下一代的教養頗為關切，深覺若想和不同世代的孩子互動，就算跟不上潮流，也總要盡可能去瞭解，拿到與他們對話的敲門磚。

記得在上第一堂課時，我是以「田野觀察員」的姿態進班。我很喜歡老師以追本溯源的方式引導學生，不是僅從問題的表面討論，而是找出該議題發展的起點和成因，用不同的專業角度，探究其中的變化，提點出許多我未曾想過的觀點。有條理、有系統的講章，配合生動寫實的例證，讓我很容易進入情境，仔細聆聽老師的解說，反覆思考她的提問。雖然隔著螢幕，仍不時如搗蒜般點頭回應，洋洋灑灑地記下一條條筆記，覺得老師的分析實在有道理，讓我很有收穫。

另外，我很珍惜課堂作業撰寫繳交的機會。因為文化課中的提問，是我平時較少著墨的議題，故在寫作業之際，常意外挖掘出深埋內心多時，有幸重整輸出的想法，所以我也很期待看到，最後定稿的作品所呈現出的樣貌。作業上傳後，我也樂於等候助教和同學們的反饋，藉著作業平台，讓學員可以從不同角度，一起分析相同的問題，對個人視野的擴展很有助益，促使我們多方思考，就像拼拼圖般，得以看見更加完整的圖像。

原則上，若是照上述的期待和學習態度把課修完，也沒什麼問題；田野觀察員並沒有錯，我亦很滿意這個位置。但有次在課堂裡，老師的某句話，卻像閃電般把我擊中了！

只是我不像班傑明·佛蘭克林（Benjamin Franklin）是有計劃地在雨中放風箏，他對接下來可能會發生的事有預備，因此完成了實驗，成為傳說般的存在。我或許隨身帶了一些工具，但並沒有正確認知，自己在這塊領地上的身份為何。我錯以為在田野邊觀察是我的選擇，所以我不用像農夫一樣踏進田裡，但我卻忽略了，不管我自以為站在什麼角度，降在田中的雨，一樣會落在我身上，沒有差別；生命裡有些事並不關乎選擇，而是我們早就身在其中，只是我們有否覺察。

這個非預期的轉折，發生在第二堂課，那天在談消費主義。我自認是消費慾望很低的人，「女人的衣櫃裡永遠少一件衣服」這類比喻，很難引起我的共鳴，相對來說，我較難去同理此類情況。所以這天，我局外人的心態更甚以往，也不覺有何不妥，我是觀察員來了解情況的嘛！但就在老師談及廣告的特質之一，在於鼓動人購買更多時，她舉了一個例子，於這堂課來說，可能就佔百分之一的分量吧！ 她說：「買書的人有一個渴望，只要買了這本書，有天我們就會擁有書本裡的知識......」這句如此平實的話，竟然讓我有全身通電之感！

當下我才驚訝地發現：原來在整個大環境裡，我根本不可能獨善其身，不被影響。過去我之所以沒有感覺，其實是因為我認定所進行的消費，都是有意義的行為：我不浪費，不追求名牌，沒有不切實際的幻想和慾望，我只買「真正」需要的東西──注意！這是我對自己的看法。但老師的這個例子，戳破了我這類消費者的偽裝，因為我所以為的真實，存在某種虛假，有我自己的盲點。

的確，時間也在一旁佐證，我買了書，不等於擁有裡面的知識，若不花時間研讀、實踐，它們終究只是書架上獨立的存在，漸漸累積灰塵的裝飾品。換言之，「我的書櫃上永遠少一本書」和「女人的衣櫃裡總是缺一件衣服」，有何不同呢？我誤以為廣告對我難有影響，但其實我忽略了，自己只是太過習慣這種影響罷了；這個既定的文化框架一樣把我圈在其中，沒有例外。

這天，文化田野裡的雨，一樣落在我的身上，還伴隨一道閃電，劃過我心，但這是何等美事啊！雖被擊中，卻喚醒了某部分我所不熟悉的自己。我仿若看到一個有趣的畫面：其實我一直都站在這畝田裡，只是我看明自己的腳蹤慢了點。

這個轉折，對我很震撼，不過上面的例子是針對我個人！每個人被觸動的點可能都不同，整件事的關鍵在於：流行文化的影響力，超出我原先的想像。但也因這突來的一擊，我的心柔軟許多，故此當我進入「自我主義」的課堂時，我不再以旁觀者自居，而是用「田中人」的立場學習，想要更多發掘出，我過去未曾關注，但卻可能忽略的地方。這個改變在最後一堂課裡，也得到了回應，在討論文化創造及開墾時，若總是用局外人的角度觀看，怎能理解箇中滋味呢？我們需要踏進去，或許不經意時難免弄髒自己，但唯有這樣，我們才能更加真實地感受到這畝田的溫度和需要，知道該如何使力。

上完課後，感觸良多，我意外認識了不同面貌的自己，這是很微妙的變化，現在的我在分析或察看某些情況時，又多了些體諒，少了點評斷，也較能去同理某些以往頗難理解的情況；在和不同孩子互動時，心中有更強的使命感，因為我正站在文化的這畝田裡，用我可以的方式在耕耘。

覺察並不是個容易的過程，但卻是很寶貴的禮物。剖析別人往往比較容易，但當自己深陷其中而不自知時，他者的論述就需要更有智慧地呈現，才能對聽者真正產生益處。我去上課前，並沒有預期會經歷一段自我發現的歷程，老師也沒有針對任何人的問題做個別討論，但系統並深入淺出的課程設計，自然引動思考，讓人不管以何種姿態進入，在某些從未想過的點上，總會經歷成長！

在此發現上，我覺得文化課很像「通識教育」，它適合所有人，因為我們都生活在「文化」裡，也不斷被「文化」影響。所謂知己知彼、百戰百勝，如果不想當被溫水煮熟的青蛙，那就需要先知道自己正在被煮中！我不知道你的點在哪，但只要願意花點時間去瞭解，在不預期的時刻，說不定就經歷了跳出大鍋的瞬間。而在那時，恭喜你完成跳躍，接下來，就讓我們帶著使命，在各自不同的領地，同耕文化的這一畝田吧！

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作者簡介

Yiwen

台灣出生長大，婚後移居美東。全職家庭主婦，育有一子。從小愛說、愛寫、愛分享，婚後開啟攀岩、露營、健行等喜好。2022年春與創文雲端相遇；唯願全人更深被磨塑，蒙衪使用，讓手中的筆，為衪書寫創作。

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