【記者簡立欣／台北報導】

全英語教學課堂上，往往是「班上有一個外籍生，就要其他40位本國學生陪著上全英語」，廖柏森抨擊：「這就是『文化殖民』的最佳例證！」台大外文系教授廖咸浩也認為這種「外籍生政策」，犧牲了多數本國生，並不符合比例原則。

    　廖柏森認為，「全英語教學」表面上是要增強學生的英語能力和國際競爭力，但是說穿了其實就是校方要增加外籍生，以符應教育部「五年五百億頂尖大學計畫」的要求，並美化學校的形象。然而這種決策思維枉顧多數本國生的權益，何況「是外籍生來我們國家，為何不是他來說我們的語言呢？」

    　廖咸浩也認為，教育本應針對大多數學生，意即中段生，然而全英語教學只能用在優等生；且一個班級50人，最多10人可勉強接受全英語教學，「現在為了10個人犧牲其他40人，甚至這堂課只是為了一個外籍生而設，這種安排並不是很合理。」

    　從語言的觀點看全英語教學，廖咸浩認為更深刻的問題不只是教師能不能教、學生聽不聽得懂，而是全英語教學不管是理工科系或是人文學科，所教授學子的遠遠不只是「語言」本身，而是一種浸潤在語言背後所負載的價值信念、思維模式、和意識型態（ideology），不知不覺就全盤接受、認同了英語文化所代表的價值體系，形同文化上的「被殖民」。

    　「簡單地說，例如你看美國新聞周刊《Newsweek》，當《Newsweek》報導柬埔寨、伊拉克或是非洲國家時，我們不會覺得有問題，會覺得事情就是它報導的那樣；但是一旦它報導台灣，你就覺得好像不是這樣吧，認為它的觀點只是一小部分的人的想法。這時你才知道，原來這麼知名的國際性媒體也不是全然客觀！」廖咸浩認為，如果一個人只讀英語，就會不自覺地只吸收西方的所謂「主流」觀點。

    　廖咸浩指出，語言不只是工具，而是承載了文明的細膩層面。「知識如果只有一個角度會有局限；英語可以協助競爭力，但運用不當反而會傷害競爭力。」