論者一致認為，大學部學生以及基礎課程不適合使用全英語；但全英語教學在某些情況下是可行也是有必要的，重點是「目的」和「對象」。

    　「高等教育的全英語教學，在某些條件下是可行也是必要的，重點是『某些條件』！」實施全英語教學數年之後，教授們不約而同建議應有設限，包括大學本科不宜、基礎課程不宜等；但有些學科如商學院、理工學院等，則有補強英語教學必要。

    　跟靈魂有關 不應全英語

    　台大教授廖咸浩肯定全英語能打造「國際化校園」，但他認為大學部沒必要實施全英語，即使外文系也一樣：「大學是打觀念紮根的時候，有較多理論，課程不宜全英語教學。」

    　廖咸浩提及，該校校長李嗣涔曾轉述去年港大校長的談話，港大校長對李表示：「跟靈魂有關的，我們不用英語教學！」廖咸浩指出，「靈魂」一詞可能被誤以為只限於文史哲；但他認為凡是涉及理論、思考、觀念的基礎學科，都不應使用全英語教學。

    　「像我教歐洲文學史，雖是初級課程，但有複雜的討論，須以中文讓學生理解，」不過，他上外文系研究生課程時就堅持「再怎麼難也以英語授課」：「畢竟你已經讀到外文研究所，要有這個程度，別人對你也有相同期待。」

    　理工商學院 英語需補強

    　廖咸浩補充，如果研究所的課有一位外籍生，可嘗試中英混搭教學，如英文power point，中文講課；此外須區分「觀念性」與「技術性」學科，觀念需用母語教學，且即使理工科這類「技術性」學科，也不是想當然爾用原文書，因為技術性學科也須奠定「觀念」。

    　對象、目標明確 可設學程

    　台師大教授廖柏森也贊成大學、基礎課程不宜全英語教學，但是有些系所的研究生有必要特別補強英語教學：「例如理工科系、醫學系研究生必須頻繁出國參加研討會，或是有大量書面發表英語論文的必要，另外商學院常常接觸國際會議，這時就需要補強學術相關的英語聽讀寫、口語表達。」重點是，必須釐清「日常生活使用的英語」和「學術專業的英語」：「想清楚全英語到底要用在什麼地方，而不是把大學課堂當成語言訓練所。」

    　廖柏森認為，可以看目的、看需求，開設特定學科的英語課程，「像政大IMBA，就是在商學院原有的MBA上，加了International（國際），成為IMBA，以培養優秀商管國際人才。」該學程有半數學生、三分之一以上師資是外籍人士，自動造就「全英語環境」。

    　廖咸浩也認為可以用學習對象和目標都較明確的「精英學程」、「全英語學程」等，取代「全英語教學」。

    　此外，全英語教學若是因外籍生而設，即犧牲其他本國學生受教權。

    　一位台大教授便表示，外籍生來台，如果只讀短短一學期也就罷了，「但若是長期的學位生，本該有一定中文程度；倘若外籍生真的有學習問題，老師再用英語講解也可，不必全班陪著全英語！」該教授並以台大去年畢業典禮為例，致答辭是一位伊拉克庫德族學生，「他講的是中文，這才叫做『入境隨俗』啊。」

    　外籍生制度 須全盤考量

    　上個月政大甫發生外籍生侵入女生宿舍性騷擾案，學生質疑校方輕判，「把外籍生當寶，本國生當草」，正顯示這是目前教育部政策下的校方普遍態度，顛倒了外籍/本國、少數/多數的主從關係。因此，引發「全英語教學」的「外籍生制度」，也到了需要全盤考量的時刻。