廖柏森

        筆者任教的國立臺灣師範大學榮獲教育部選為「大專院校雙語化學習計畫」的重點培育學校，為因應校內快速增加的EMI課程需求，時常舉辦培訓EMI教師和助教（Teaching Assistant, TA）的各類工作坊，並提供國內外EMI專業發展及認證的課程（如Oxford EMI Training、Cambridge Assessment EMI Skills等）。本校EMI教師也積極建立教師成長社群，透過跨系所的同儕觀議課，親臨教學現場觀摩不同系所老師各具特色的執教方式，切磋教學經驗。國內許多大學亦投注資源辦理類似的增能研習活動以打造EMI教師的支持系統，提升教學品質。以下就簡要介紹這些培訓工作坊中經常分享的EMI教學方法： 

首先，剛開始上課時，教師可先在黑板或投影片上敘明這堂課內容的主題綱要（agenda），協助學生了解這堂課的教學目標、活動程序並預期授課內容的走向，幫學生做好心理準備。接下來，教師講課時可多使用較易理解、簡單的英文字彙和句型，少用艱澀字、長字、複雜句或俚俗語。另外，講解抽象概念時可搭配表格、圖示和多媒體影音說明、或透過肢體動作及語調輔助傳達教學資訊、並善用推展、銜接或變換主題的指標語（signposting words）例如 The next point I’d like to focus on is …（下一點我要講的是……）、 Going back to what I was saying about …（回到我剛剛所說有關……）、A good example of this point is …（這點的一個好例子就是……）、Let me put it another way. （讓我換個方式來說）、To briefly summarize my main points, … （簡短總結一下重點就是……） 等，可提示語意的走向，有效協助學生理解。 

而遇到學生聽不懂授課內容時，教師則可放慢語速、在語句間作較長的停頓（longer pauses）、使用同義詞和比喻詞、重複說過的話（repetition）、作摘要總結（summarizing）、舉例說明、換個說法（paraphrasing）等技巧（Richards & Pun, 2022）。教師也可利用講義教材預先整理重點，包括英文專業術語（terms and jargons）和重要概念的定義，再舉生活化的例子加以闡釋。如果用過這些教學技巧後學生還是難以理解，教師不妨直接用中文說明一下會更有效率。