廖柏森

1. 教學目標

許多老師在準備英語授課時心裡或多或少都有個問題，那就是教學目標是要以增進學生的學科內容知識為重？還是提升學生的英語能力為主？或者是兩者都要兼顧？其實我們可以把這兩種教學目標視為一個連續體 (continuum) 的兩端，中間存有各種不同比例偏重的教學目標，因每個學校、系所、師生的需求和規範而異。然而以EMI (English as Medium of Instruction)的觀點來看，英語授課的重心是偏向學科內容知識的這一端。換句話說，EMI並不把教師的英語發音和文法單字的正確性視為教學的最重要條件，也不把學生的英語技能作為學習的最優先項目。師生間只要能以英語達到傳達教學意旨、溝通討論順暢、解決學習問題、獲得所需資訊等目的即可，無需刻意要求師生都要能流利使用如英語母語人士般所謂的標準英語 (standard English)。

 事實上，現今在全球化的脈絡中已經很難說有某個正統的標準英語定於一尊，而是有多種的英語 (Englishes) 或英語體 (English varieties) 並存，例如以英語為母語的國家就有美國、英國、加拿大、澳洲、紐西蘭、愛爾蘭、南非等。而全世界把英語制定為官方語言 (official language) 的國家更超過70個，包括印度、新加坡、迦納、奈及利亞等國。這些國家的英語在字彙、語法、寫作規範和發音上都不盡相同，各國之間的溝通也不見得都能順暢無礙，但至少可以相互理解 (mutually intelligible)。我們只能說，目前全球最廣泛使用的是美式英語 (American English) 和英式英語 (British English)。臺灣各級學校裡的英語教育和檢定考試也大多以美式英語為本，不過這並不代表美式英語比其他英語體更為優秀傑出，而是支撐美式英語背後的權力 (power)，包括政治、軍事、科技、貿易及學術等領域上的力量都居於全球領先地位，因而在傳播範圍和影響程度上擁有最大優勢。不過話說回來，目前臺灣許多教師的英語授課雖然看似是使用美式英語，但究其實還是深受中文影響的英語表達方式。

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