失控的課堂 受傷的靈魂

(文/據點社工)

筱郁誕生在一個家暴家庭，從小深深受到家庭暴力的殘害，連續換了好幾個住所之後，終於在阿嬤家定居。通過學校、社會局的轉介，輾轉來到據點，由於內心強烈缺乏安全感，經常會因一些小事，牽動到過去傷痛的經驗，恐懼的陰影帶給她強大的痛楚。

為了驅散過去的痛苦，以及揮之不去的夢靨，於是她總是對外抗爭吶喊—就是不希望有人再管教她，或不准對她有任何要求，只有這樣，她才能免除內心的恐懼跟戰慄。成長環境與陰影所迫，以至於瘦弱嬌小的她，一味地想要向這世界鬥爭，以贏得生命中的掌控權。所以，她總是與全體對抗，「哭鬧」則是她唯一能讓大家對投降的方法。

一遇到管教就嚎啕大哭，一不如己意就放肆哭鬧，她用一種驚天地泣鬼神的方式哭鬧，甚至滿地打滾，動輒一、二個小時，這都是稀鬆平常的事。就這樣，她總是不用寫功課，隔天到學校，班導師會準備好答案讓她抄寫，因為只要她一哭鬧，那麼至少有一、二堂課的時間，全班同學都雞飛狗跳，完全失控的狀況，根本無法上課。

起初來到據點，筱郁也是每天哭鬧，然而據點的孩子並不吃這一套，心想：｢又來一個用哭鬧耍特權的。｣當筱郁哭鬧時，根本沒有人與她妥協，換來的只有更多指責：｢誰不知道啊，別想用這招對付我們！｣

後來大家發現，筱郁跟那種被嬌生慣養的，只想用哭鬧來獲取東西的孩子不一樣。面對筱郁的哭鬧，孩子們似乎感覺不太對勁，也不知該如何面對。有一天，我趁筱郁不在的時候，召集孩子們說：｢大家是不是對筱郁的事感到困擾，我們不妨討論看看。｣

｢老師，筱郁是不是心裡受過傷？｣同學問。

｢這是個人隱私我不便說，但目前有心理師在協助她，只是需要花很長的時間。」我小心翼翼地說明。

｢老師，那我們該怎麼辦？｣同學問。

｢是的，我們也要想一想，看有沒有辦法可以幫助她。｣我很高興大家都很關心筱郁。

經過一番討論，孩子們達成共識，針對筱郁的哭鬧，就是不隨之起舞，我請大家忽略她的行為，不要對她的哭鬧有所反應。之後，大部份的孩童也確實配合，完成了這個策略。

從那一天起，當筱郁哭鬧時，除了幾位還管不住嘴巴的孩子回嘴，其他人的反應就像是：｢我沒看到！｣「跟我無關！」除此之外，還有幾位有愛心的姐姐，會在她不哭鬧時陪她玩耍，於是筱郁開始有了玩伴。

幾次以後，很神奇的！筱郁哭鬧的頻率開始下降，時間也變短。經過半年的時間，她每次哭鬧的時間，縮短到只有十幾分鐘。看著筱郁的進步，社工決定開始規定筱郁自己寫功課了，不能只是隔天去學校抄寫就好。

雖然，現在要求筱郁要自己寫功課，她還是會不從，甚至會馬上收拾書包，轉身說要回家。但她又會立即返回，坐在辦公室沙發前玩起公仔。幾次督促後，當我一離開，她竟會拿起作業本，開始寫作業。當我走回來時，她又開始放下作業，又開始玩…，明顯是為了對抗而對抗，不願表現自己是遵循規定的人。

筱郁從過去哭鬧到現在，故意玩給我看的行為，總是一副叛逆的模樣，但整體進步狀況來說，是令人非常訝異的。畢竟幼小的心靈所受的傷害太大，需要長時間的撫慰，身為社工，只能花更多心力來陪伴這樣的孩子，祈願她能摸索出自己生命的道路，祝福筱郁在未來的人生中，能夠追求到自己的幸福。