教書多年，常常看見同事們很投入工作的身影，處理課務、班務、家長等的麻煩事已經用盡力氣了，但有一項工作是隱而未現的、很多人會忽略的、也是我很有感的，就是改作業給「評語」。

不要以為老師看起來課不多，有寒暑假，好像很輕鬆，別的不說，我單以批改作業為例，它常常是一項需要挑燈夜戰的大工程呢！尤其是導師改週記，國文、英文老師改作文，還有各科老師都要改的各種報告。

我為什麼會很有感，因為一方面，我就是長期在批改報告的人，我自己教過的心理學導論、公民、生涯規畫、生命教育，都會出學習報告，只要學生有用心寫，我必然「等值」回饋他：努力寫評語！有時候甚至會因為太感動，寫到淚流滿面呢！

另一方面，也因為我是心輔老師，有時候導師或國文老師，會突然衝進輔導室，拎著某生的週記或作文，要我們儘速協助處理某個很沉重或很緊急的文字求助者；然後你一定會看到，老師也是滿滿的紅字評語......，字字都是關懷和擔心。

當老師的就懂，學生的文字，常常是內心的一扇窗，千奇百怪都有，而我們寫評語，就是鼓勵他打開這扇窗，好好說點什麼，順便好好舒壓！所以，我從來不懷疑評語的功效；然後，前陣子我在「恆毅力」一書看到了很能印證的心理學實驗：

實驗設計是心理學家想了解高度期許搭配持續的支持，對七年級學生的影響，針對學生的作文進行書面批改，給與評語、改進的建議和鼓勵；然後將改好的作文發還學生。這時將學生分為兩組，貼上不同的便利貼當作提醒。老師發還時全部作文簿都用文件夾裝起來，師生都不知道便利貼的差別。

對照組的學生，便利貼寫著：「我給你這些評語，讓你知道我的意見回饋」；另一半實驗組的學生便利貼寫著「我給你這些評語，是因為我對你有很高的期許，我知道你可以做到。」老師給學生一週的時間修改作文，結果1週後，對照組有40%學生決定交回修改的作文，而實驗組則有80%交回修改的作文，兩倍之多。

關鍵在就在「我對你有很高的期許，我知道你可以做到。」這簡單兩句評語，就有了驚人的力量，可以鼓勵學生願意付出行動和努力。簡單道理，過去我也見證過很多老師是透過評語，和孩子長期互動，探索問題、解決紛爭、抒發心情，

「評語」功能之強大，如果連心理學實驗也證實如此，老師們更要念茲在茲，奮力批改作業給予評語的回饋，讓回饋力量延伸到學生的生活和改變。進一步如果可能，教甄不妨也可以將此項目列為重要考核項目，很實用的教學技能。　

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