無意見看到這則新聞：實施教師多元升等 盼105年達全面自審

我之前也有一篇文章談到類似的問題：升等機制決定大學發展方向

簡單說，目前過於學術研究取向(而且只重論文發表量)的教授升等機制，對於大學的實質運作與發展影響極大，而且並非正面！

我不介意談談自己的慘痛經驗，大約2000年間我自製完成了國內第一套側掃聲納系統，資料品質甚至比當時所有國際大廠的聲納產品都更好！也一一到幾艘國內的研究船上實地測試運作良好，給了圈內專家極深的印象。稍後(2002)「退一步」還製作了功能完整的單音束聲納測深與導航系統，包括即時顯示水深影像及多樣化的航線規劃功能，還加上一個替台大開發的多音束聲納資料編修軟體。我因此在海洋界薄有聲名，多數人都聽過我這個「很會寫程式」的海洋博士，也受邀到很多大學，甚至軍方的中山科學院演講。

對我來說，最基本的動力是希望替海洋界做點事情，踏出研究工具自行研製的第一步，就像國軍想自己生產戰鬥機一樣。不同的是：我真的成功了！剛好那時又達到了可以申請升等副教授的年限，我雖然知道國內的所謂SCI文化，也知道只要我願意花點時間寫英文作文，取得幾篇SCI不算困難。但是有點反骨的我就是想試探一下「學者專家」們的底線！這麼多頂尖大學教授們年年拿國科會上百萬的經費研發聲納，卻做不出類似成績，當他們面對我這樣連計劃都拿不到，卻有如此研究成果的人，他們會如何評判我？我很好奇他們的評語。

於是在沒有足夠SCI論文的情況下，我提出升等了！主要著作是國內期刊中介紹我開發這些軟體的文章。結果也相當有趣，三位評審中的台大教授直接打了80分！另兩位中山與成大的教授還是堅持底線，沒「SCI」免談！我還是「不夠格」當副教授。直到我三年後提出兩篇SCI，而且自認其價值遠遠不如之前國內期刊中提出的成就，但是只要有SCI就好！2008年我變成副教授了，但是除了欣喜加薪之外毫無成就感可言。

人性終究是自私的，升等是教授職務上最直接的名與利。我們不能說教授們沒有理想，但是如果理想與現實背道而馳時，請問有多少人(即使是教授)能夠毫無顧忌的熱情擁抱理想呢？大家都還是希望可以努力工作之後改善家庭生活啊！希望大學教育品質變好，教授可以為學生做的事情很多，寫SCI是其中效益很低的一個項目。即使是為了研究，如我研發聲納系統，花掉很多實驗時間之後寫論文的數量必然降低，那我又為何要選不容易量產論文的研究題目呢？

希望多元化的升等方式可以讓更多教授們敢於、也樂於做些真正對於學術研究及學生學習有用的事情。譬如花更多時間研究學生的就業之路(產學合作)，譬如花更多時間精心編製更適合學生學習的書本教材等等。我認為：如果這個政策執行得宜，將是台灣眾多教授們能力的大解放，也是台灣教育乃至研究績效大步邁進的契機。