我是個電腦軟體工程師，但同時也是個鄉下私立大學的程式設計老師，我的學生多數在高中職的學科成績不優，但都是自己選系進來的，所以對電腦技術真的很有興趣。因為之前的學科不包括程式設計，所以大約有一成的比例(每班約三五個)，以程式設計的角度來看真的是「資優生」！這些學生的腦袋天生與程式邏輯相容，每每上課時第一節就可以看著我的網頁教材，將三節課要上完的一個單元直接做好等著下課。

不要誤會我的教材做得太簡單，我現在用的幾個軟體工程師都是上完我的三門課就可以直接上工的！我自己也讀過頂尖大學，也接觸過很多其他所謂「好大學」的資訊科系學生。我敢保證其他學校裡這種程式設計「資優生」的比例也差不多這樣而已，他們不是目前的各種學科測驗可以清晰鑑別的一群人，但顯然就是我在職場上求才若渴的軟體工程師人才！

我不知道為何傳統觀念會認定必須將菁英學生分離出來，到明星學校或資優班集中教育才會最好？我的部分同事甚至認為在此(鄉下大學)表現突出的學生是「委屈」他們了，應該讓他們轉到「更好」的學校，才不會耽誤了他們的未來發展等等。但是以我的個人經驗，我根本不想，也不覺得將他們與其他同學刻意區隔會更好！

原因是我和學生乃至家長都不是希望他們變成某大的教授或研究員，而是一個能在職場上站穩腳步的優秀工程師。老實說，這些程式設計天才們的共通缺點之一，就是人際關係處理不佳！也就是大家常說的宅男宅女，我有位剛畢業的男學生，可以住在宿舍(鄉下哦)整個大學期間都沒買機車，不是那麼窮但是生活簡單到像僧侶，除了上課極少外出。另一位高手級的女生，大學四年裡加起來講的話可能沒有電視名嘴一集節目裡講的話多！

所以我總是刻意在上課時要求這些高手當我的助教，讓他們去幫忙其他程式卡住的同學除錯，助教不行時師傅我才親自出馬，我也因此日子好過很多。他們多半都不是驕傲的人，只是不愛講話不善交際而已，當老師鼓勵(逼迫)他們必須跟同學講話時，因為是他們擅長的內容，比較願意說話，也較有自信。另一方面，同學們受到他們的幫助，也開始樂意接納他們。沒有意外的，在我教的班級裡，這些本來可能受到排擠或冷落的「怪胎」們，最終都變頗成受歡迎的班級成員。

另一方面，他們確實也會因為程式課上得好而有點驕傲自滿，這時正好我有其他老師欠缺的法寶可用！就是直接拉他們到「公司」幫忙，看到業界實務案例的程式規模，當然與上課的範例複雜度差很多，讓他們知道自己的學習之路還很遠，就會靜下心繼續練功成長了！

我還有讓他們成長的最後一關，很類似少林寺十八銅人或是木人巷，就是讓最厲害的學生，在大四時直接承接一個業界的實務案例。不是幫我的忙寫一部份程式哦！而是直接以他為那個案子的主要工程師，除了自己規劃撰寫程式，還必須自己與業主直接溝通！當然我會因應他們的能力選擇案子，給他們做的一定是估計他們可以掌控的難度，但越是臭屁的學生就給他越難的！

當然我還是輔導老師，會緊盯著進度，他們卡卡時會問我，我也會適時幫忙，不會誤了我的業務，也不會讓他們壓力大到得憂鬱症！沒有例外的，效果都很好！每個學生一過這一關，就會彷彿變身鋼鐵人，畢業之前就信心滿滿，可以不卑不亢的面對所有的業界實務案例。原本害羞內向的，不再害怕打電話給業主談需求，也不再怯於和老師或同事討論技術問題；原本太驕傲臭屁的，也變得務實而專注，不像很多電腦半吊子，一開口就賣弄術語或講些輕視別人的話，超級惹人厭！

我的程式師人才生產線產量不多，一年兩三個就算好的，但是應該可以視為目前一再宣導的「適性揚才」教育的成功實例。目前多數學生、家長與教育專家都著重於如何將人才的「種類」和「能力」分出等級，然後加以分離進行「因材施教」。而我根本上認為一個可以順利存活於職場的人才，在教育階段就不能把他們關進象牙塔，否則只會生產出一些根本不願或不會服務社會，社會國家也用不到的鐘樓怪人！

適性揚才真的不必分班，把一群已經很好的學生聚在一起，他們不會自動變成更好的人才，只會變得更奇怪，與社會更格格不入。要讓資優生變成人才，真正的關鍵還是在老師如何輔導與指導。如果我教的是純資優班，現在這些招數反而都無法使用了！因為除了我在教育他們，他們的同學與業主也是教學環境的重要角色！如果他們的事業最終要在一般人中間實現，那就必須讓他們在一般人之中學習成長，象牙塔裏面可能都是天龍人，不是一般人。

昨天載著我的開發團隊去台中葳格中學談APP製作的案子，此案的主要工程師就是一位大四的「資優生」，回程途中他忽然想起就說：「那我們拿這些『作品』去推甄研究所或參加比賽，不就無往不利了嗎？」確實如此！但是我並不鼓勵學生參加那些競賽，因為「成績最好」未必是很重要的事情，得到競賽冠軍也不是成功的指標，真正的成功是能夠專注於自己經手的案子，讓業主百分百的滿意！學到這些才是未來幾十年事業順利成功的保證。