各大學開設英語授課的課程，目的當然是要增收國際（境外）學生，來彌補台灣少子化所產生招生缺口，同時要應付教育部有關大學國際化的評鑑指標。

不久前，政大教授們抗議該校規定新聘教師要開全英語課程，政大是台灣少數以人文社會為主的龍頭國立大學，台灣怎麼少子化都不會影響到政大新生的人數和報到率。對政大來說，英語授課的目的應該在國際化和增加對新生的吸引力。

教育部對於大學國際化的評鑑指標，除了境外生的人數外，當然也包括各校所開的英語課程的數目，各校才主動地，或被逼迫被動地開設英語課程。本校要求各學系起碼開設一班全英語科目，目的就是要應付這樣的國際化指標。

大學這樣混雜了招生壓力下的國際化，目標本來就不純正，汲汲地想要掏境外學生的荷包。要求新進教師開英語受課，或要求每系開一門英語授課的科目，沒有整體性的規劃，怎會招收到英語系地區的學生！例如進入到我所任教的微生物學系，難道他們只上這一門課，其他必選修一百多個學分的課要他們鴨子聽雷？！缺乏具有吸引力的專屬英語授課學位課程（degree program），那能有效地招來境外生！東吳的英美法律、國際商管，或鄰近故宮資源可能的文創或文史課程，就有可能設計成專門國際學位課程。台灣不是沒有大學有專為英語境外生所設的學程、學院，只是許多大學都只是匆忙地應付教育部的指標，而拉雜上路！

如果台灣的大學對於英語系地區學生具有強大的吸引力，沒有前述專屬的學位課程也無所謂，到了台灣先學好中文，然後再上正式的課程，對於自然科學科系，課本大多是英文撰寫的，所以只需要學會口語溝通便可，只有那些文法商的課程才需要先學會中文字。我們去美國留學，不都要考好托福GRE，不到標準的話，都要先進語言班。問題是美國有強大的學術環境，還有很多獎助學金吸引全世界的學生投奔。我們呢？

台灣原來並非英語系的地區，也缺乏大國的強大學術資源，不可能吸引學生先學中文才來入學，只能辦前述的特色學位課程，不過這些特色學位學程對於大多數苦哈哈的大學，可能燒錢多，收不了幾個境外生，對招生缺額幫助不大，甚且影響到正常的資源配置。如果為了生源問題，大可以多開放招收大陸學生，沒有語言的問題，台灣開放的社會對大陸學生也很有吸引力。只是在台灣「特殊」的政治環境，對大陸學生難謂公平。

這些台灣的大學怪現象，問題就在台灣的大學數目通澎所產生的招生困境和「國際化」綁在一起，而「國際化」設立了奇奇怪怪的指標，如英語畢業門檻、英語授課等，這些指標勢必虎頭蛇尾。台灣各大學師生的國際化，在視野、心胸、識見和努力的態度，而非只著眼在這些表相指標上。

請參考

教育部，請放生各大學吧！

大學合併多笑話

異哉，所謂大學課程分流！