這學期在希望工程的始業式上我見過小君，所以印象裡這班是二十六個孩子。

可是第二週上課時，數數人頭，怎麼是二十五個小朋友，難道是我記錯了？趁著小朋友埋頭寫作文時，我一個個對著名字，嗯，二十五個，我得好好認識這二十五個孩子，並且把他們的名字記起來。

課程進行到第三週，我發下批改過的作文，我一個個喊著名字，小朋友們一個個上前來拿回他們的作文，最後我手上剩下的一份是小誌的。

「小誌。」我喊著。

「小誌沒來。」小朋友們回答我。

呃？小誌沒來，可是教室還是二十五個人，怎麼會這樣？多了誰？

「有誰沒拿到作文？」我故意這麼問，然後就見到一張ㄍㄧㄥ著自我保護的酷臉，這張臉的主人是個膚色略黑的短髮女孩，她怯懦的舉了手。

「美女叫什麼名字？」

「……」靦腆一笑後簡單回答，「小君。」

「小君上個星期有來嗎？」這個孩子我似曾見過。

「小君上個星期沒有來。」其他小朋友代小君回答。

「喔。」這就難怪小君會拿不到批改過的作文。

「小君，下次記得要來喔。」當我這樣要求小君時，她睜著慧黠大眼睛很認真的點了點頭，我想小君會記得答應過我，要來上課。

這週我們玩著成語迷宮的遊戲，藉由尋找成語的過程，讓小朋友認識一些成語，同時也學會運用成語，我不時看看小君，她似乎也玩得不亦樂乎。

中場我讓小朋友休息上洗手間，志工媽媽利用這個空檔把小君找去談話，我不知道她們談些什麼，但我知道是志工媽媽對弱勢孩童的關心。小君一定有她不很圓滿的家庭環境，慈協才會將她納入希望工程學習的一員，她需要一些陪伴與支持的力量，我盼望自己像志工媽媽們那樣盡心去做。

下課後，孩子三三兩兩步出教室，在我收拾的時候，志工媽媽來到我的身邊，她告訴我，「小君不太想來上作文。」

「為什麼？」是我上課方式不合小君胃口？

「她喜歡打球，說平常下課沒伴打球，只有星期三因為上半天課，有人陪著打。」

「喔。」打球健身又運動，其實也不錯，只是小君一家是慈協關懷的家庭之一，希望工程的學習排入了她，就是希望透過這個學習項目，強化她的內在資源。

「小君爸爸最近失業，家裡經濟變得更差，所以又搬家了，這次搬去的環境更糟糕，連電也沒有，她一個小女孩要用手洗爸爸、哥哥和她自己的衣服，而爸爸在家也不管事，小君哥哥沒去上學，做爸爸的也不知道。」

單親的小君爸爸可能自己也失去了主張，他自顧都不暇了，怎有餘裕顧到孩子？

經濟海嘯之下產生了多少這樣的家庭？像小君這樣讓人心疼的孩子又有多少？我在盡力教導小朋友之餘，唯一能做的是在心中向諸佛菩薩祈求，祈願所有的苦難都遠離孩子，還給孩子該擁有的天真歲月。