哥哥升小四那年，我離開職場，做一名家庭主婦。才發覺，做全職媽媽比職業婦女還難，尤其是正在成長的兒子，不斷地拋問題給我，讓我措手不及。

首先，孩子的聯絡簿常常被導師寫：「學生上課不專心，常心浮氣燥，請家長留意。」常以道德做規範的我，實在沒辦法「忍受」孩子被老師「寫」負面的言詞，不禁對孩子指責，當我不明就理的對孩子「砲轟」，孩子的無辜眼神與我對視，然後默然低頭不語。

我參考許多專家的策略，夾帶「自以為」可行的方式，企圖立即改善孩子上課不專心的惱人行為。不幸的是，只有呈現極短時間的效果，卻弄得我精疲力盡。

就就在偶然間，剛好看到報紙有一則廣告。

台北市有一家全人發展中心，可以協助孩子做檢測，協助改善專注力欠佳的孩子。為了瞭解孩子，我帶孩子去做檢測。該中心除了專注力還有心理和智力的檢測。我順帶幫孩子做。

結果出來，諮詢老師為我做分析時，我才發覺，原來是我錯怪了孩子。孩子不專心，是因為他是專注力欠缺邊緣性過動症，加上孩子被評定為「非常資優」，學校的課程對他來說，太沒有「挑戰性」，以致於「坐不住」，無聊到「心浮氣燥」。

孩子專注力欠缺屬於「邊緣性」，症狀似有若無，時好時壞，未來，孩子還有很長的學習道路，為了改善這種可能影響學習的問題，我還是聽從建議，花了好幾萬元做「腦波生化回饋訓練」，每次半小時，每週兩次。

因交通與孩子能撥出配合的時間，實很難規律的照中心規定每週兩次，就這樣，訓練做得斷斷續續。只有在逢寒暑假時，較能配合做得「密集」些，持續近一年半，訓練課程終告一段落。

中心為孩子再做一次訓練後的專注力檢測，數值從8.9降到4.8，算已達標準。

雖如此，中心依然希望孩子繼續做訓練，效果會較完善。

但，考量孩子已升上高年級，要按每週兩次的規律安排，對居住在要搭公車、轉捷運為時不少的往返時間的我們，真的很困難。

最後，我強迫自己以「樂觀」的態度面對，現階段，孩子的專注力是正常的，日後只要他多運動，作息正常，加上注意食物營養的攝取，隨著年紀增長，應沒問題吧！

〈現在回想起來，我當時「樂觀」的評估，未免太大意了！〉

當我知道原因後，我對他的教養態度稍做改變，儘量以他的「自發性」「需求」為主。

我的外語能力並不好，也無法在家營造外語的學習環境，孩子從小二開始補英文，他的補習成績一直很好，我也就「以為」他學習的狀態優良，直到他已高年級，會說出許多自己的想法，開始常聽到他抱怨補習班的課程很無聊，認識一個單字為何要唸與寫那麼多遍？很不喜歡補英文。

我意識到他的行為表態是否他的「生理」現象造成的反應？雖當時做過訓練，恢復專注力正常數值，但做母親的內心深層其實並未因為數值正常就不擔憂。

我只好學習放下自以為的身段與思維，傾聽他所謂無聊的原因。

孩子說：「我不喜歡抄單字那麼多遍，跟著老師唸那麼多遍，老師講的文法很無趣。」我帶著他去找主任，主動跟主任說明原因，希望尋求協助。主任恐孩子影響他的帶班程序，說了許多課程規劃，但我還是堅持，要求主任幫他換班級，捨棄「按部就班」，晉升挑戰性較高的班級，因孩子喜歡閱讀，讓孩子直接跳閱讀班；我相信，透過閱讀，孩子可以從中學習到文法結構，絕對比補習班制式按步就班的進行更有效。

在閱讀班，果真引發孩子學習動機，順利的補完課程。不過，也在當時升小六時，孩子提出不補習的要求，我想，他的資質夠，只要他「願意」學習，效果應該不差，於是，我答應了他的要求，成了班上不補習的極少數之一。

接下來，果真因孩子的智能與學習力很強，雖然看孩子「不怎麼用功」，看他在學校的課業也都保持一定的水準，運動與才藝和學業都能兼顧。在小學畢業那年，孩子得到縣長獎。

升上國中，孩子外表帥氣，加上功課好、運動佳、人緣也很不錯，國二那年，他還被全班票選為「一哥」，當選模範生。

我一直認為，孩子的智力與學習力均佳，日後絕對有能力應付未來的升學考甚至於就業考。

不料，孩子升上高中後，我驚覺這個想法是「錯誤」的。

去年，孩子因為一時失誤，漏寫與劃錯答案卡，與他心目中的高中擦身而過。〈據說，容易漏寫或劃錯答案卡，與小腦的功能是否健全有關〉心想，沒關係，在第四志願，或許可以讓他更有機會「嶄露頭角」，唸高中，最重要的就是要升大學，所以，也鼓勵他好好的「拼」，高中沒辦法升上心目中的學校，把握三年的努力，將來升心目中的理想大學，當可全力以赴！

就讀高一已兩學期，呈現許多我「料想」之外的事情。

在班上的課業表現，不盡理想。第一次段考，拿手的數學竟然不吉格。要求孩子檢討，孩子說：「上課內容，我聽得懂，但是沒有常演算，以致於考試的時候，寫太慢來不及……」。

從孩子的眼光，我感受到孩子的無奈與落漠。

然而，孩子的讀書習慣依然欠佳，還是用他以前「應付」課業的態度─「臨時抱佛腳」。當然，這種應付的態度，根本無法面對高中龐雜的課業內容，加上他仍然喜歡忙社團，假日喜歡往外跑，打球、逛街，留給讀書的時間，少之又少。我總是自我解讀為：孩子正值青春期，長大就好。未能完全正視他不想端坐讀書的背後所隱藏的問題。事實證明，我的解讀依然不對。

直到高一下第二次段考結束。導師打電話告訴我，孩子上課會「晃神」，課業退步很多。頓時，我的心頭像是被重重的撞擊，不禁自問：「孩子怎麼了？這種表現不應該發生的啊！」

好幾次我與孩子對談，希望他改善準備功課的態度，他答應了。

他在假日會主動到圖書館溫書，但總是去沒有三小時就跑到附近的書店逛。孩子就是無法專心在課業上付出較規律及有效的時間。

回到家，還是書包一丟，只想打開電腦或打開電視看運動競賽節目。要不就和同學MSN或玩線上遊戲。書桌亂成一團，實在找不到讀書的空間。許多該注意的生活細節，「提醒」了好多年，依然故我。

快考試了，他說會留在學校晚自習。

他極力想要「改進」對課業的態度，然而，直到高一下學期了，他的成績依然不佳，以他的資質與能力，真的不該只有這種表現。名符其實的「高智商低成就」。

當孩子的成績表現不如預期，他對自己好像有點失去信心，有心無力，似乎想好好坐下來看書，但就是坐不住，執行力欠佳。

說真的，我看得好著急，內心同時充斥著莫名的擔憂！

我尋求學校輔導室老師的協助。老師給我一個位在台北市的學習發展中心的資訊。

我與該中心的老師聯絡討論結果，老師認為，這種孩子可能是「小腦」功能欠佳，即便大腦很優，但小腦缺乏應有的功能，只會讓孩子愈來愈沒自信。

我問：「孩子在國中以前都表現得很優啊！」老師回答：「這種孩子，有太多的案例是出現在高中，大學，甚至於成人階段已就業時才發覺。因你的孩子症狀不明顯，所以才在高中發現。」

回想孩子從小到大，對許多生活小事總是丟三落四，很迷糊，情緒有時容易失控，課業偶爾起起落落，原來這些原因，是歸屬於小腦的發育不完整。

果真，透過一些專業的檢測，孩子的小腦功能性欠佳，所以會從小注意力欠缺、課業無法有系統的準備，孩子雖然智商很高，但小腦功能的障礙會導致他的未來學習歷程受影響。

該中心會為個案量身訂作專屬的運動模式，透過特別的運動，持之以恆，可以改善小腦的發育不全。

整個療程下來，耗時一年半左右，花費十萬出頭。

我的內心好掙扎，這筆高額花費真的有代價嗎？值得嗎？對孩子真的有用嗎？趁他才升高二，是否做小腦運動可以協助他未來面對準備大學課業的能力？我現在沒工作，花的都是從前工作一分一毫存下來的錢，老公在銀行上班，業績壓力常讓他喘不過氣，常有可能被辭退的隱憂，能多一點錢，畢竟對日後的生活較有保障。但為了孩子，我已知道有個方法可能對他有效，我只有咬著牙，到銀行解約一張訂存單，幫他報名參加。

繳巨額的費用做治療，凡事以理性、主觀的出發點為思考的老公，他一定會認為我很「浪費」，我很難過，也很矛盾，真的不知道這個決定是否正確，為了保持與老公的和諧，我只能把它當作是我和孩子之間的「秘密」！

期待孩子的療程順利，更期待孩子的問題能解決！讓我能用孩子的表現提出具體的證明，把真象告訴老公，花這筆錢是值得的！