公民行動方案是種引導-實踐的學習取向，再搭配PBL建構式學習，整個過程圍繞在解決真實問題。為了引發學生的學習動機，強調學習情境與真實社會相結合。因此這課程重視學習歷程檔案的建立，並檢討實施成效。

　　此外，此課程認為公民實踐必須建立在學生自覺上，符合學校立校理想－覺之教育。藉由課程法規知識的統整性理解，激發出對於生活環境問題的解決。因此，我們可以說本課程的公民實踐，是由知識出發，針對特定的問題解決為導向，最終能將知識的習得轉化為能力的獲得。這樣的學習是一種連續性的學習，也是一種統整性的學習，亦是教師與學生共同的學習。一方面可以協助學生將特定的知識轉化為能力；另一方面，也能帶領教師

進行授課的調整，以接續未來課程的革新與教學技巧的改進。

    本課程略分四大區塊：「經驗借鏡」、「尋找問題」、「解決問題」及「反省」。「經驗借鏡」來說是援台灣與西方公共藝術設置曾爭議的案例，來探討觸甚麼法？為什麼會被撤案？有衝突時，誰應該妥協？當學生有了基礎概念後，在「尋找問題」這一區塊，引導學生思考生活周遭有哪些環境需要美化？透過集體思考、表述，分析、解構問題，凝聚共識與整合意見，進而提出「解決問題」的方案。「解決問題」以小組方式進行，透過公民記者的角色扮演－訪談公部門及當地居民，與公共藝術家對話－進行網路訪談與實際參訪，最後，以口頭分享的方式，進行反省與檢討。