喜愛故事，喜愛聆聽與述說故事，最最喜愛的是透過故事與孩子對話，然而在此之前，有一段自我對話與聆聽的路要走過，這學期的團隊共學，最大的考驗也在此。

透過故事與孩子對話的意義何在呢？俄國心理學家維高斯基的理論是這麼說的：

學習不是一個人單獨努力的成果，而是協力的結果。他觀察到，在協力過程中，成人照顧者和比較成熟的同儕會決定幼兒的學習架構，讓他們可能從已知熟悉的事物、例行性的成就，前進到他們做到或可能了解的事物。這個跨越一個學習領域的過程叫「潛在發展區域」。

兒童是經由漸進的、累積的過程，慢慢與已知且熟悉的事物和親身經驗保持距離，進而發展出「關連鏈」(chains of associations)，為那些原本在他們世界是毫無區分的事物與事件，建立起連結與關係。這種發展稱為「複雜式思考」(complex thinking)，人就是以這種概念的發展為基礎，學會管理自己的生活，有意識的影響自己的行為，介入自己生活中的事物，以改變事件的發展，進而解決問題。(以上摘自心靈工坊出版“說故事的魔力”一書p.71-72)

讀到這兒，對照近年在團隊共學的過程，發現到，不只是兒童需要這個過程，成人學習裡，這個過程也同樣的重要，在團隊中彼此發展出關連鏈，也因為團隊的協力，相互激發出更多創意、美好的交會，這樣的團隊學習過程，不正是那個潛在發展區域的浮現嗎？

只是成人學習者要自問的是當我們選擇在這個團隊中時，是否能夠在那當下，覺察到自己的狀態，即便當下難以立即覺察，透過課後的省思與書寫，甚或和夥伴的對話，是否能夠展開“有意識的影響自己的行為，介入自己生活中的事物，以改變事件的發展，進而解決問題”？

“說故事的魔力”參閱心靈工坊網站http://www.psygarden.com.tw/book/book.php?func=visit&bookid=MjAwODA4MDgxNzAyMTc=&deepread=1