報社編輯來電邀我寫社論，構思良久，針對教育問題抒發己見，將內容公佈之，大家一起思考我們的下一代該何去何從吧！

  最近在媒體上出現兩個與教育相關的統計數據，內容均有關出國留學，含意卻是大相庭逕，其所顯示的現象值得深思。

  第一個數據是美國賓州天普大學與我國台師大、成大、中山、台科大、東海及中原等六所大學簽署雙聯學制協議，這六個學校學生在台灣修滿三年大學課程，再以兩年時間至天普大學修學合格，就可以同時取得國內學士學位及天普大學碩士學位。而國內各大學和國外簽署這種雙聯學制的學校已經六十七所，比例高達四分之一。另一項統計數據是，台灣大學畢輔組針對去年六月畢業的學生，在畢業後半年進行問卷調查，回收問卷1748份，出國留學的只有86人，約只占畢業人數5%。

  這兩件事突顯出一個弔詭的現象，一方面，學校的師長們積極盼望莘莘學子完成大學基礎教育後，能夠到國外去看看，與其他國家的優秀學生相互切磋，甚至設法為學子們縮短時程，以便更快速取得學位；而另一方面，身為當事人的學子們，卻因各種因素考量，出國留學的動力不若以往。

  台灣的教育，近幾年來飽受批評，從攸關中小學的教改，一直到高等教育的大學設立與評比，似乎是千瘡百孔，問題叢生。家有孩子面臨入學競爭的家長，三不五時就被教改的新聞牽動情緒，直接受衝擊的學子們，更是感到無奈；而各大專院校的主事者們，為了五年五百億的補助款，對於評比排名非得斤斤計較不可。

  這麼多光怪陸離的現象，不得不讓我們重新思考，教育的目的究竟何在？教育工作者當然會說，要培養學生成為一個有益於社會的人。而學生和學生家長心中所想的則可能是：畢業之後有好的出路，可以賺更多的錢。因此，教育的內涵可能就得因應「市場機制」而有所調整，因此原本應該溫火慢墩的「人格教育」，被大火快炒的「職業訓練」給取代了。

佛里曼（Thomas L. Friedman）在《世界是平的》（The World is Flat）這本書中指出：「世界既然是平的，知識的疆界一定會擴張再擴張，愈來愈快。企業需要的腦力，不只要能觸到新疆界，還要再往外推。」

  顯然，以台灣這樣一個地窄人籌，資源不足的小島，我們面臨一個扁平的世界，以及「全球化」的競爭，台灣的腦力不只要能觸到新疆界，還要再往外推。我們必須不斷強化我們的柔性國力——人才素質，才能在這個快速變遷的國際社會中，取得一席之地。

  對於這個問題，勢必會有許多人說，台灣的腦力資源從來不曾缺乏，台灣的學生頻頻在多項國際比賽中拿到大獎就是明證。然而，我們必須強調的是，腦力資源與人才素質沒有必然的對等關係，絕頂聰明的人，可能成為危害最大的智慧罪犯。

台灣需要培養的下一代菁英，應該更多著力於「國際觀」與「品格」兩方面。若我們的下一代的學習經驗只有入學考試、明星簽唱會，渾然不知杜拜在何處？高爾是誰？實在很難在這個扁平的世界中嶄露頭角。

天下雜誌曾經出版一本專刊，封面標題就是「品格決勝負」，許多大型企業主也直言，個人操守和能否團隊合作將是其篩選人才的重要考量。另一方面，當國際間的大企業可以輕易打破地理上的疆界，在世界各地尋找所需的人才時。台灣的下一代是否具有國際觀，並且讓人信任，將直接影響其在國際間的曝光度。

於是乎，若我們仍然將我麼教育目標著眼於迅速拿到「學位」，而忽視了「學問」；教導我們的學子們儘速超越別人，搶得先機，而不是攜手並進，那麼我們的下一代就只能侷限在此一貧乏的小島，終將被國際浪潮排除於外，豈不哀哉！