↑↑↑郁李

我們常常聽到這樣子的批評聲音說：國內教育方式是「填鴨式教育」，讓學生普遍缺乏獨立思考能力，以及面對突發狀況的應變能力。我想很多教育專家都是如此說，也獲得社會上蠻多的支持力量要求「教改」。但偏偏那個年代臺灣整個教育水平卻有著長足的進步，甚至我可以大膽的說，早年所培養出了的高中生的素質，就算今日大學畢業恐怕也難以匹敵。

但多年來的教育改革在教育方式上又作了什麼改變，其實我真的感受不到也看不出來績效到底在哪？只是常聽到大家在感嘆「現在孩子的素質降低了」。明明這個年代的孩子們吸收資訊的管道更多，學習的方式更多樣化，連課後再學習的比例也增加了，怎偏偏就是程度得不到提昇？

試想，評量的方式不也還是「一路走來，始終如一。」不但還是紙筆作答，也依然還是那種行之有年的兩次段考（月考）加上一次期末考，還有更多的平常考而已。反而是考試內容從早期涵蓋的計算、證明、填充、問答、申論的考試題型，到後頭很多都是採用選擇題來決定一場考試最終成績。這多年教改下來的功過論斷，誰才是該要被改革的對象？因為我不具備怎樣高深的專業學術背景，說不上怎樣的學術理論，但教改所呈現的成果，在理論與實務間的落差，不也讓基層教育工作者多所質疑。

這倒是讓我想起我國小五、六年級時的一次月考經驗，那一次的月考不但有不一樣的評量科目，就連評量方式也蠻自由的。喊教改其實並不是這個年代才有的產物…

當同學們知道下一次段考不考國語、算術、社會、自然、生活與倫理時，大家都好奇月考要怎樣考？考哪些科目？原來當年的教育專家覺得只考這些「理論」科目，對專長在實作的同學不公平，所以才建議來一個「全面性的評量」。但我這一輩子也只遇過這樣一次不一樣的月考。

要測驗實作當然不外乎體育、美術、勞作…等。我記憶中最深刻的是美術課的測驗，全校同學一起帶著自己的作畫工具，到教室外畫自己想要畫的題材；連題材選擇都很自由。但說實在的，那個測驗時間大家一點都沒有在考試的感覺，反而是很愉快的在享受一堂室外教學課程。因為以往月考前都會好好在家準備考試，早已讓精神進入戰備狀態，而這個不須準備的考試，還有誰會緊張呢？

既然是不重視學科學習成效的考試，最終當然也沒有名次的排序，只能說這是一場皆大歡喜的考試。我還記得跟我不同班的鄰居終於有勇氣問我跑多快，因為他覺得他這一次終於有機會可以跑贏我。

讓每一種特質的孩子都有出頭機會，很棒！