通常一個單元的詳細教案寫下來，需要好幾頁A4才能完成，相當耗費精神和時間。不過，對新手教師來說，教案仍有其必要性，事前的準備總好過於站在台上一片空白。

在九年一貫的架構下，教案中必備的內容很多，包括能力指標、教學目標、具體目標等；六大議題要融入七大學習領域；還不時要記得以學生為主體，培養學生達成現代國民所需的十大基本能力。這一大串數字及專有名詞，把教育這回事搞得相當神秘，有點像是少林寺的武功秘笈，外人很難理解寺院裡的大師們講些什麼。

仔細看著密密麻麻的「國中英語科能力指標」，有許多令我開始深刻自我反省:
「2-2-5 能依情境及場合，適切的表達自我並與他人溝通」
(現在很多狀況下，我還是很難”適切”用英語表達自我)
「6-2-4體會學英語的最終目標在溝通表達，文法知識只是學習的工具，並非學習目標」
(我以為考試時，文法題佔了很大的比例?!動詞三態 eat, ate, eaten，不背可以嗎?)
「7-2-1 能以簡易英語介紹中外風土民情」
(當外國人問起中國與台灣的關係時，我實在沒有能力從1948年和他解釋起)
「7-2-5能具有國際觀」(國際觀喔~我不知道自己算不算有耶!?)

記得在實習時，班上有個木訥的小男生，個頭很高、戴著大眼鏡，比起班上其他活潑聰明的學生，他的反應實在不快，同樣的事要重複說明很多次。但我每天帶路隊出校門，當所有小朋友都像脫韁野馬般一哄而散，卻只有他總會轉頭對我說「老師，再見」。有天我在班上當眾因為這件事誇獎他，他不知所措顯得很不好意思。

我不否認該在學習的黃金時期，教給孩子豐富的知識、技能，有遠大的目標當然很好，小可愛們若是能達成這些指標，相信他們個個都能出人頭地。但是當資訊日新月異的同時，或許一些興趣，一股主動探索的精神、一種良好的態度及品格，更是應該在此關鍵時期養成。

這期天下雜誌(2008/11/18)的封面有一個小標我很喜歡-「從態度到專業」，我想可以概括上述所有累贅的詞句。