近年來，由於經濟成長裹足不前、大環境影響社會，就業不易已成為“臺灣倒退嚕”的事實，因而許多人紛紛轉向謀求公職或教職。撇開公職體系不說，教職體系到底有沒有問題？我想，顯而易見地大家會說“問題可大了”，但又無法指陳問題所在，是以我必須談談個人的看見與想法。
想謀取教職，曾報考過教師檢定、教師甄試的人，大概都讀過泰勒(R.Tyler)的課程設計架構，而且對於泰勒的學說及後人給予的稱號準是倒背如流；但是一提到怎麼實施或操作，八成以上的人都會愣在一旁、不知所措，試問如果我們根本不懂實作、不去實作甚或不提出質疑，那麼研讀該理論是否等於浪費生命？
理論之所以偉大並不在於其內容的貢獻，而是在於它能夠啟發後者進一步推翻更新它，從而創造出更豐富的知識價值。但現今的教育現狀卻是一股腦兒灌輸文獻知識，並處處限制這些初出茅廬的老師們，也難怪知識無法轉化為行動，只停留在個人經驗的交接，甚至有部分老師連最基本的教育理論都拋諸腦後，不禁讓人懷疑其適不適任？是否有能力指導後學？是否得以扮演師父的角色？

【註】：泰勒法則多年來一直主導著課程設計，對成人教育方案規劃的影響甚大，在卡法瑞拉(Caffarella)、索克(Sork)、賽維羅(Cervero)、威爾森(Wilson)等人努力之下，他們皆提出了許多嶄新觀點，帶給後人許多富創見的思維，如果我們只是一昧地吸收文獻而不思索新的發展方向，那麼教育體系將永遠不會有進展的空間。