前言：

父親擔任教職工作認真負責， 教過的學生無數，但也因為太重視學生及自己小孩的課業，使得陳家小孩壓力很大。不過，陳家下一代也沒有讓父母親失望，也許在學生時代沒有達成父母高期望，不過，至少在出社會後的公職考試及教職工作，也算繼承衣缽。大姊校護退休，二姐仍在國中任教，小弟學校畢業後就考取公家考試在銀行界服務，現已升為襄理(弟媳在國小任教)，而筆者在傳媒工作後，也在大學兼幾門課(妻在教育單位上班)，這是陳家父親的身教及言教，使我們對教育有更深的體會，同時在體系裡扮演好自己的角色，我們也堅信努力學習及安份度日，就能養活家人。

時代改變，父親那一代的辛勞，我們體會很深，也更珍惜全家人凝聚在一起的情感!

重執國小教鞭

退伍返鄉，休息了幾天之後，重回東勢國小執教，離開了兩年，學校的環境依然如昔，人事方面也無太多的變動，老同事相處，很快就習慣了，在這個鄉村的小學校，升學競爭雖不如都市學校，但部分學生家長仍然很重視子女的教育，以致課後的補習在所難免，只要擔任高年級的級任導師，就有責任輔導學生。

記得當時中壢地區可供升學的初中只有兩所，即中壢中學初中部及新明初中，且招生班數有限，競爭十分激烈，考試科目只有國語跟數學兩科。升學的壓力，對於一個十三、四歲的小朋友來說，壓力並不小。從早到晚，只注重國語、數學的反覆教學，其餘的副科及技能科目全被忽略了，智育第一，升學掛帥，當時幾乎所有的國小都是如此，這是整個教育政策的偏差。

五十七年八月，政府頒令實施九年國教，把初中改為國中，國小畢業即可免試升入國中，如此一來，國小的惡性補習自然消失，小朋友們重展歡顏，恢復活潑，政府的德政，提升了國民的知識水準，只可惜倉促實施，學校不足、設備簡陋、師資欠缺…等等問題之外，更產生許多後遺症，諸如：分班問題、升高中的輔導、品德教育的問題、生活教育及職業陶冶的問題。往後雖然不斷改善，但有偏重智育的現象，宛如昔日國小教育的翻版，成長過程中的青少年，所造成的問題比起國小階段更加嚴重而複雜，甚至成為社會問題。九年國教本來立意甚佳，其宗旨是要培養德、智、體、群、美五育兼備的健全國民，然而學生先天資質不齊，個別差異很大，有些天生就是讀書料子，適合升學；可是也有不少學生，對讀書毫無興趣，功課不好，自然就想逃避，甚至自暴自棄，變成問題學生，質量未能均衡發展，實在是九年國教最大的缺失。

五十九年六月，我通過了省教育廳所舉辦的中等學校教師檢定考試，取得了國中歷史科教師的資格，經過三年的苦讀，總算嘗到了金榜題名的滋味，我一向對歷史很有興趣，業餘閒暇，總喜歡逛逛書局涉獵一些有關歷史方面的書籍，特別酷愛閱讀名人傳記，對於歷史方面的偏好，讓我在準備應考的過程中，得心應手，考試科目共有九科，包含教育科目（教育概論、教育心理學、普通教學法）、共同科目（國文、三民主義）、專業科目（中國近代史、世界通史、史學方法、中國通史）以上全都是大學歷史系必修的科目，以一個師範畢業的小學教師水準，要通過考試的確不是一件容易的事，我連考了三年，方才過關，其中史學方法一科，我下的功夫最深，卻勉強考了六十分及格，看起來運氣還不錯。還記得最後一年到台中應考時，還有兩科未過，由於成敗的關鍵在此一舉，心情難免緊張，雖然自認準備的充分，但教授命題範圍太大，難以掌握。四道申論題，只要有一題完全不會，就註定無法過關。偏偏史學方法這一科又排在第一節考，戰戰兢兢的步入考場，就像法庭上等待判決的囚犯，鈴聲響了，打開試卷，還好，四道題目都有些印象，於是盡力發揮，這種偏於理論的科目，得分高低，全憑閱卷教授的觀點。出場後，聽其他考生在檢討，我的答案似乎並不正確，心情頓時陷入谷底，完全失去了信心，我告訴陪考的妻：「下節不考了，我們回家吧！」妻見此情形，不以為然，眼見三年的心血就要付諸東流，於是一再的鼓勵我，給我打氣，方提起勇氣，把最後一科順利的考完。說真的，若不是妻在旁，我可能就打道回府了，妻有幫夫運，也是我的貴人，不然，我可能一輩子都當小學教師，哪有機會更上層樓呢？

取得了國中教師資格以後，是否要到國中執教？一直猶豫不決，請教了一些前輩和朋友，分析利弊的得失，最後下定決心到國中去。

轉換跑道 國中任教

教了十四年的國小，不管是擔任低年級或高年級的級任老師，在所謂「包班制」原則下，幾乎整天的時間都和班上的小朋友在一起，就像母雞帶小雞一般，教學生活單調而平淡，如今，換了環境，施教的對象不再是小朋友，而是正在發育或成長的青少年。這個階段的學生較具叛逆性，反抗心很強，尤其到二、三年級更是明顯，小學生犯錯，早期常以體罰方式加以糾正或警告。「愛之深，責之切」如同父母管教子女一樣。可是管教國中生就不同了，小學那套可行不通了，打罵教育容易傷害學生自尊心，造成反效果，以愛心循循善誘，以鼓勵代替懲罰，或許比較容易改變學生，師生之間建立感情，許多問題就可以化解了。凡受過師範教育的人，應該都能體認「教育是良心的事業」，百年樹人的工作必須具備恆心、耐心、愛心，否則的話只有改行了。

新明國中在中壢地區算是規模較大的學校，學生約有兩千多人，教職員工則有一百五十人左右，校長謝新超先生，辦學認真，每天早上七時即到校，以身作則，令人佩服。為了上班的方便，我與恆弟合買了學校附近的一棟樓房，兩家合住不到40坪的房子，房間不夠，勉強可以棲身而已。當一個老師，五十九年時，月薪不過兩千元左右，只能維持最低的生活，物質生活條件差，母親、妻子、兒女都跟著我受苦，如今思之，仍深感慚愧、內疚。到國中服務，待遇方面比起國小好不了多少，不過代課機會較多，或多或少有些額外收入。在新的環境中，要建立新的人際關係，並非一蹴可及，國中老師彼此之間較缺乏人情味，平時各做各的事，碰面會點頭打招呼的，已經算不錯了，我是屬於內向型的人，不擅於應酬，志同道合、談的來的同事並不多，其中如：邱顯港老師、蔡賜珠老師，年紀差不多，又同樣當導師，業餘休閒活動，常一起參加，交往密切，但人生無常，命運難測，不到幾年，邱老師遭高壓電擊去世；蔡老師因車禍死亡，他們不過四十出頭，英年早逝，令人痛惜，失去好友感觸良深，許久難以釋懷，面對人生的無常，又有什麼話說。（註：本篇入選聯合新聞網首頁意見評論/媒體名人部落格刊載！）