這些年來，琪琪總是被班級推派參加校內演講比賽，更曾代表學校參加校際比賽拿下優勝。很多人問我「琪琪一定是天生就口齒伶俐，很會表達吧？」其實，琪琪過去是害羞內向、拒絕開口說話的孩子。

一切的轉捩點，是她升上國小那一年。

拒絕開口的孩子如何登上講台

為了幫助琪琪提升寫作能力，我買了教學素材，自己擔任琪琪的寫作老師。每次上課前，我都翻開書，和琪琪一起討論每篇主題。

琪琪坐在我身邊，我每翻開一頁講義，就先用嘴巴唸一次內容，邊請琪琪用手指著我唸的地方，請琪琪的視線跟著看。這是單方面嘴巴講述，結合「手指去筆」加上「眼睛看」的外在刺激。

每說完一個段落，就問她「你覺得這個方法可以用在哪裡？請你幫我圈出三個你看到的關鍵字。」

不論她圈出什麼重點、說出怎樣的運用，我都會說「很棒耶！你真的有認真想。」讓她眼神有光，願意拋出自己的想法。

這是內化單方面講述，請對方思考融會貫通。

接著，我請她拿起講義，站在我面前，把講義內容唸出來給我聽，可以唸的慢，但必須咬字發音清楚，必須有抑揚頓挫和聲音起伏。

這是換她單方面講述，但為了發音清楚、有抑揚頓挫，必須朗讀的時候好好思考，才可以唸對唸好。這是再度深化學習內容。

琪琪沒唸對的地方，代表她不懂其中的意涵，我會讓她坐下，我們一起看著書，我示範再唸一次，用螢光筆強調文章重點，同時也讓她再度記憶，比較為何媽媽和她唸的不一樣。

最後，才是寫作。小一孩子認字還不多，我請琪琪先根據範例文章，「畫」一張圖表達她想寫的內容，接著看圖「說」出她想寫的文章內容，接著才是真正的寫下來。

透過反覆的問答、思考、聯想，手寫加上口說、繪畫，琪琪從一個不願意開口說話的孩子，升上小二那年，就被選為班級說故事比賽代表，拿下全校第二名。

我教的是作文，但意外促進了她的口語表達能力，和願意發表、思考觀點的勇氣。

其實，這樣的方法，在認知心理學家丹尼爾‧威靈漢撰寫的「學生為什麼不喜歡上學」書中，就有完整的論述。

書中提到，面對課堂上繁雜的資訊量，學生就算努力記憶，但最終的結果就是遺忘。哪些內容特別被遺忘？顛覆傳統觀點的是，老師越是行雲流水、一鏡到底的講述法，越容易學生被遺忘。

這是老師自己爽，學生看著老師爽，明明什麼也沒記住，卻以為自己也很爽。

很可惜的是，大多數的課堂老師最愛的就是這樣的講述法。理由也很簡單，可以完整掌握整堂課時間，不需要因為突然的提問被打斷，更不用為了分組討論而煩惱。

對同學來說，只要安安靜靜的坐在課堂裡聽完課，中間要畫畫、傳手機簡訊、看別的書，反正老師也不會打斷，就可以消化完一堂課的額度，似乎也很划算。

但，難道沒有老師爽、學生也爽的方式嗎？

問題出在「只有講！」掌握三大關鍵，幫孩子學習更輕鬆

有的。「學生為什麼不喜歡上學」也提供很棒的解方，其中有三個好用方法跟你分享：

1/增加外在刺激，讓學習變好玩

增加五感刺激，例如視、聽、觸、味、嗅，讓原本飄忽而過的短期資訊，進入工作記憶區（思考的場域），當進入工作記憶區，就有機會變成長期記憶區。

例如我請琪琪動手畫、開口說、用手指、圈重點，甚至必須拿起書，站到書桌前假裝登台演說，當為了一個資訊所做的五感刺激越多，學習就變得好玩，更有機會被記憶住。

2/提出問題，幫助對方思考：

記憶是思考的殘留物，只有經過思考的內容，才可以進入長期記憶區進行存檔。要請對方思考，最好的方式就是除了用講的，還必須用問的，而且提問的內容要非常明確。

千萬別問「你懂了嗎？」「沒問題吧？」懂是多懂？沒問題是指哪個部分沒問題？這種不明確的問題，只會得到「懂、沒問題」讓自己安慰的回答。

最好的思考，必須具備「思考素材+企圖的成果」，思考素材指的是明確的範圍，企圖的成果指的是明確的答案。

例如我問琪琪「剛剛我們一起讀的第20頁到第25頁，你覺得作者做對哪三件事，讓整篇文章變的更好看？」「第三段文章，你可以幫我圈出三個你看不懂的字嗎？我們一起來討論」

3/二三法則，避免遺忘：

就算費盡心思，大腦還是可能會遺忘。記得住的關鍵，就是反覆複習。「學生為什麼不喜歡上學」書中建議，兩周內提取三次內容，可以避免遺忘。

例如周一我和琪琪上完作文課，週六我們出去玩，我請她利用學到的方法，試著描述旅遊心得；隔週我們再翻開小筆記，討論上周學到的方法，這兩周有用在哪些實際的地方。

透過兩周提取三次內容的方式，達到反覆記憶，增加進入長期記憶區存檔，進而成為生活內化的機會。

你也常困擾，為什麼跟孩子講那麼多次，孩子怎麼還是學不會嗎？問題可能真的出在「只有講！」希望透過分享促進學習記憶的三大關鍵，幫助我們的孩子學習更輕鬆。

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