【文／路仁教授】

請先閱讀 愛心變奏曲(一)

窗外的樹輕輕搖擺，陽光柔細地像敷在水上的金粉，學生們在樹下笑聲款款，我默想政府的手，以愛之名設立博愛座，卻漸漸地推走台灣人的博愛精神，不禁悵然，可至少現在待窗內的閱讀世界內，不受紛擾，但政府的手，仍追進校園來敲門。

「叩、叩、叩..」學生敲研究室的門，我打開後請他坐下。「不能去非洲當志工嗎？」 學生問。幾年前，教育部規定大學生必修服務學習課後，學生變得更挑剔。 清大動用五年五百億的納稅金，送少數學生去非洲當短期志工，出發前開記者會宣傳，學生於是來詰問我。

「省下機票費，捐給當地慈善團體，可餵養無數嗷嗷待哺孩子。」我的回答未讓學生滿意，因為他們仍沒嚐到那志工經歷。

但史懷哲醫師赴非洲，並非為了增加體驗，而是看見當地苦難，無私付出後結出豐富生命果實，學生倒果為因，發心對嗎？

「不然能當山地志工嗎？」學生想起賽德克巴萊的美麗山景，但真實山地卻不同。「山地有弱勢孩子，但別只去一週，最好待整個暑假。」我回答，學生面有難色。

學生準備大學甄試時，得條列資歷，越壯觀越有利，於是孩子學會不停當幹部、參與活動，以換取一張張證書，貼於甄試資料上。「三個月換張證書，值得嗎？」學生眼神彷彿這麼說。

但長期志工才有意義。「大學生到山上帶一週團康，但山上孩子誰不會玩？還覺得他們像白痴。」李家同教授的重話，提醒愛得從對方需求出發，而了解需要時間。

「白痴！」李教授的話重敲我的經驗，在智障兒中心服務時，常見家長帶孩子來當短暫志工。「他們好可憐，你四肢健全要惜福。」家長常指著流口水、臉變形的智障兒，對自己孩子說。

他們走後，我抱著智障兒，又從他們心跳與發聲中，經歷心中的傷口。「智障兒生命狀態很清楚，渴望被真心喜愛，而非當成正常孩子的警惕。」若志工能長期服務，我多想帶他去經歷這更深的感受。

「不能去山地，何不在近處服務？」學生又面有難色，覺得志工經驗越來越乏味。但依我的觀點，孩子在家幫忙掃地、教弟妹功課，經歷雖不顯赫，「施比受更有福」的道理，已在發光。

「培育學生品格，得要他先當志工？」結束與學生談話，走出研究室、走過校園，我不斷質問。走過大樹，想起陳樹菊並非從當志工學習付出，而是在家庭困苦時，遇到老師伸援手，被老師不為表揚與回饋的真心付出所感動，於是一輩子走上愛心路。

「培育學生品格，得從大人關懷更多困苦孩子做起吧！」我對大樹說。當政府威權的手，以愛心之名推動志工，強迫愛心種籽翻出暗土，曝晒於陽光下，以換取功利果實，只會讓種籽枯萎，長不出陳樹菊般的愛心大樹吧！

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