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§ 有些學生真正熱愛學習，有些學生愛的是投機

走進教職讓我學會一件事：

然而，所謂士林哲學談人內感官的能力，其中一項是「辨別利害」，教育場裡，某些學生是這樣的：當學生覺得跟老師稱兄道弟有利的時候，老師是朋友（希望老師放棄客觀標準，迎合主觀標準）；當學生覺得著墨師生長幼有序對自己有利的時候，老師是老師（而且是以腐儒為標準）。

反之，老師和領導者也不應該隨著對自己有利的情況，變換與學生、民眾之間的面貌。一下學生中心，一下又變成暴君。

欲撇開主觀至上的唯我主義，不能光靠內省之道，還需要對外學習，以學習的內容作為內省的材料。

做為教師之外的身份，做為一位學生，我反思學生對自己的責任跟義務怎麼看？

我發現最佳解就是要不時提醒學生勿忘初衷。好比無論參與支持或反服貿(甚至你就是要做秀，要反政府)，都成年了，你要做就去做。但不要拿無理的要求要求老師，卻不要求自己，像是有些學生為了參加學運，竟希望學校延後期中考。學校不是屬部分人的，學生自己要為自己的決定負責。否則一個連對自己負責，連權衡什麼該犧牲都無法下決定，要求學校連帶配合自己，這分明是以自我為中心的看法。

最重要地，無論參與什麼活動，都不要忘記充實自己。部分學運成員呈現了他們勤學所得的語文能力、演說能力、專業知識。假使學運前後你都沒有真正好好把時間跟精力拿來投資自己，要怎麼展現台灣年輕人不輸給其他國家一流年輕人的競爭力？

莫忘教育初衷，積極參與社會活動，克盡公民義務，但也不要因此荒廢自己的青春，因為無論未來當下與未來有多崎嶇，「有能者得之」是唯一的真理。

§ 有些國民真正熱愛自己的國家，有些愛的是自己的利益

這個得，不是利己的「得」。這項能力並非與生俱來，且是建構一個實踐公民社會的基本能力：

一、了解自己的專業：好比今天面對服貿內各個產業的條款，你能不能用自己的專業理解清楚，並向他人解釋清楚，進而表達你的支持與反對，乃至更好的提案？

二、與時俱進，避免盲信盲從：當我們對於社運不是那麼有經驗的時候，我們是否有足夠的蒐集資料與閱讀能力，特別當我們借鑒英、法等先進國家的民主運動時，更需要一定的外文能力，好透過相關知識辨別當前台灣社會所遭遇的情況，而不僅僅只是盲從各種訊息。

不斷吸取公民與社會的舊聞新知，有了這些「得」，想要影響社會才有足夠的力量，否則從今往後，空憑一股熱情而無知識內涵的增長，無論如何搖旗吶喊，別忘了國家決策最後還是要回到議會。

以近期太陽花學運為例：

多數人表達的是：「我不同意你」；

再來有些人表達的是：「我不同意你，因為種種原因。」

然而，真正最能給予實質回饋的作法是同時達成以下三項：

1. 我能陳述自己的立場（支持/反對，無論理性與否）；
2. 我能說明立場有其根據（好比要求「逐條審查」，但逐條審查針對的是形式）；
3. 我能提出應該如何就各種條目進行修法（拿出贊成的版本），以具體方案取代我所認為不適宜的方案。

筆者於日前的專欄提出於學校與社區建立公共論壇的建議，從最早我們可以在公共論壇就支持與反對雙方進行辯論，三週後的今天，我們不能僅將論壇的討論內容止於此。我們應該讓支持與反對雙方面對面，辯論的不只是自己支持與反對的意見，而是不只是支持方與反對方，甚至包括各種雙方內不同意見的團體、官員、專家學者與民眾們，彼此拿出具體認為可行，以自己專業為主題的修訂版服貿方案，大家來集思廣益，把「逐條審查」這個徒具形式的方法，以具體化的內容進行公開討論。而要進入這個討論，成為一位不只是聆聽，還能聽明白，不把詮釋權都交給少數人，這都還是要回到學生們對學習的自我要求。

杜威、蒙特梭利、弗雷勒、艾波等教育家都有「終身學習」的理念，無論是對傳統教育的批判、對成人的不信任，或是對民主教育的讚揚，現代公民必須持之以恆，自發性的學習，無疑是於現代社會過一個有意義的，不被壓迫的生活所必須擁有的公民素養。

在此我必須提及Catherine D. Bowen所著的Miracle at Philadelphia（對岸譯為《民主的奇蹟：美國憲法制定的127天》）一書，在這本論述1787年，由各州代表於賓州進行達127天的討論，終於催生美國合眾為一的憲法誕生的書中，我們所看到的討論，各州代表維護自己的利益中，當時業已退休，仍極受人們敬重的富蘭克林出來領導會議進行。富蘭克林用他長年學習所累積的智慧，最終和其他各州有志之士促成一本現今世人熟知，洋溢自由、平等與包容的美國雛型。

我們都該肅然起敬，十歲輟學的富蘭克林，他一生從未因為離開學校而放棄學習，他的孜孜不倦正是實踐終身學習的典範，這才讓高齡已經81歲，書中所述那位受痛風與結石折磨的長者，仍有足夠的智慧率領眾國家精英一同完成偉業。

故不放棄學習，重要性同於愛我們的國家。前者能為我們帶來捍衛國家的具體力量，後者則是我們實踐的情感、動力與理想。並且對於國家的愛與實踐，因為學習而得以讓我們能永遠當個智者，為國家提供建言與正向的影響。