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| 2010/10/28 14:37:51瀏覽3355｜回應18｜推薦142 | |
引用文章台灣的 芬蘭教育熱與美國教育瘋 由於有三個小孩正在求學，時和 上聯網城邦對教育的議題特別的關注，目前教改以來的惡搞已經讓國內的各級教育向下沉淪，包括學業競爭力、學生行為、以及校園霸凌等都讓社會大眾搖頭。但是 時和 認為一定可以釐清出真相，整合出一個真正適合台灣的教育政策。聯網城邦中對教育有見解的網友很多，然而時季常教育博士卻一直是 時和 在聯網城邦中最佩服的教育專家。時季常博士不媚俗，敢講真心話，對於有三個上高中及國中的家長(時和)來說，所提到的論點都是切中時弊：從強調增加小學的中文課程、為正體字(相對於簡體字)辯護、反對高學費政策、駁斥小班制、駁斥一綱多本、駁斥十年教改、駁斥免試升學、駁斥學區制的高中社區化、駁斥教改人士盲目崇拜外國的教育制度等。 請參考時季常教育博士關於教育方面的文章：http://blog.udn.com/ubhuang/article?f_ART_CATE=45284。 什麼叫做有宏觀的視野呢？為了避免太空泛的定義，時和 認為：假如能將全國的學生都當成自己的孩子、自己的學生來看待，希望他們都能夠盡其所能的達到各自最佳的學習成果，未來能在社會上有競爭力，一個孩子都不放棄 (No Child Left Behind)，這就是有宏觀的視野。 在這篇文章中，將要特別指出三項觀點與大家分享：分別是學制、駁斥小班制、與是否該有適度的體罰。 壹、時季常教育博士總是駁斥外國的教育制度比台灣好 在 台灣的芬蘭教育熱與美國教育瘋 一文中，時季常教育博士寫道： 台灣的教改人士，動不動就是指責台灣的教育〝成績掛帥〞，他們拚命想方設法，發明各種似是而非的口號 (如快樂學習，無壓力學習)，要讓學生不要〝太用功〞，不要學生〝讀太多書〞。有了個芬蘭出現，就講什麼芬蘭沒有資優班，如何輔導學生，沒有升學壓力等等，卻完全不提，芬蘭教育之所以受重視，最根本原因只有一個：學生成績表現比一般國家出色。 <<詳全文>> 時和 也寫過一篇 芬蘭教育的作法能移植到台灣嗎？時和 認為台灣能做得更好。至少台灣的社會科學學者應該先調查清楚為何 北歐芬蘭 最愛露水性愛 以及為何芬蘭壯年自殺率高達 30% ，是否是因為他們的基礎教育某個環節的認知出了差錯？ 芬蘭國中小學教育有他們成功的一面，一是強調閱讀的重要性、二是嚴格培養碩士級以上的師資、三是政府提供經費為成績弱勢的學生免費加強課後輔導。在台灣原本的這幾個優點卻是硬生生的被教改所摧毀。 首先，教改以來從李登輝、李遠哲 (可憐的教改領導人李遠哲必須為教改的失敗負責)、及阿扁有計畫的實行去中國化，大量刪減國中小學的國語課程，這卻使得國中小學學生的閱讀能力大大的退步；然而在高中以前，所有的學習都靠中文(國語)，閱讀能力沒有培養起來，直接影響到了學生所有課程的學習。 我們看到學子的閱讀能力變差了、作文能力也變差了，除此之外，台灣學子的數理程度也下降了。台灣的教育是每況愈下，可說是徹底的大失敗。 其次，師資培養的中斷是另外一個政治的考量，1994年學運後，師資美其名多元化，開放各大學都能培育師資，導致流浪教師充斥，師範體系瓦解，大開人情關說之門，從此師資的品質管制失控。 再者，教改以來教改人士防學校跟防賊一樣，不准學校開辦各類型的才藝班及課後輔導，最後受害最大的就是付不出坊間補習費的經濟弱勢家庭之學子。 說真的，不論是從大學部讀起或是從研究所讀起，假如每一個學校的師資都是經過正統的師範體系嚴格培養出來的，那每一個學校就好像是明星學校的師資ㄧ般。教改人士真的不應該大聲嚷嚷消滅明星學校，真正的作法應該是將每一個學校的師資及設備提升到明星學校的水準。 芬蘭就做到了這一點，在台灣倘若每一所高中、國中、甚至是小學的師資都是嚴格培養碩士級以上、設備也都和明星學校相當，那家長哪會在乎需要長途通學或是外宿的明星學校？ 貳、德國、日本、芬蘭、與美國的學制 A. 德國的實作能力最佳，奠基於他們完整的技職教育。德國的技術人員薪水和教授一樣高。在德國教育體系中 ，小學五年級(剛滿十足歲)開始就分流為(1)主幹學校、(2)實科學校、及(3)文法學校。其中主幹學校的學生超過總學生人數50%，將要走技職教育。社會上就業最重要，每一個人都應該有適合的工作。 B. 日本和台灣一樣是實行九年義務教育，時季常教育博士指出日本的教育體制是脫胎於德國。在教改以前，台灣的教育制度是遵循日本的體制，國中畢業後的升學管道，除了普通高中之外還有高工高職 (專修學校高等課程)、與五專 (高等專門學校)，也有不同的管道上大學及研究所。 C. 芬蘭學制與台灣類似，國民義務教育九年，學童七歲入學，高中分普通中學或職業學校，均為三年，高等教育機構分大學與工專，正常情形高中或高職畢業通過會考，十九歲進大專院校。時季常教育博士指出芬蘭教育的基本架構是德國式的。 D. Dropout Nation：美國十二年國教卻造成有三分之一中輟生的報導？ 美國版的時代雜誌 TIME Magazine, April 17, 2006 該期的封面主題報導為 "Dropout Nation"。可上 Google 網站，用關鍵字 "Dropout Nation" 蒐尋。內文報導美國在大力推動十二年國教後卻造成有三分之一的中輟生。內文中還提及，強拉學生回學校的作法反而讓他們結成幫派? (clique)。 <<詳全文>> 最近 (2010/10/7) 美國研究機構（American Institutes for Research, AIR）的研究數據指出，美國每年約有30％的大一學生無法升上大二。政府應檢討學生退學問題與教育經費的使用。這些三分之一的高中中輟生 和 30%的大一無法升上大二的中輟生絕大部分浪費了他們的青春時光。 在這裡做一個簡單的計算：到底有多少中輟生？倘若高中畢業生才能上大學，那首先三分之一的高中中輟生代表〝0.33〞，剩下三分之二的高中畢業生倘若都去讀大學，其中又有 30%的大一無法升上大二，那代表又有整體〝0.67 * 0.3 = 0.2〞(兩成)的學生中輟；所以可以得到 0.33 + 0.2 = 0.53 (五成三)，整體有五成三的中輟生。 從數據上來看，整體美國學生當中有超過五成的學生是中輟生，因此美國教育制度絕對算是失敗的。 我們看到美國的作法對後段班的學子極為不利，但是國內教改人士卻是瘋狂的在推動美國式的十二年國教，令人大惑不解？因此 時和 願意分析各國教育制度的優劣：芬蘭只是平均、美國是極端、台灣絕對可以做得更好。 教改以前，台灣的學制是延襲日本的教育體制、而日本的教育體制是脫胎於德國的教育體制，尤其是重視技職教育。所以德國和日本的產業技術傲視全球。 教改以前，台灣的普通高中與技職教育並重，會讀書的學子很多都留學海外，不論是在海外創業或是返國服務，都寫下了國人聰明及努力的一章。賸下走技職體系的學子也多勇於動手做，很多技職畢業生憑著敢動手做的本領出來創業，開創了台灣的中小企業經濟奇蹟。 技職教育與普通教育是魚幫水、水幫魚的，技職教育建立起產業基礎，才能提供普通教育畢業生在管理、外貿、會計、財務等各方面的工作機會。倘若技職教育沒落，普通教育的畢業生也不容易找到就業的舞台。 教改以來，強調動手做的專科學校被轉型為不會動手做的普通大學，從李遠哲以降提出廢高職的作法，技職教育被污名化，更讓從此不管會不會唸書的學子都擠去唸普通高中，零分、柒分、或是拾捌分都能上大學，文憑大放送的結果，反而造成這些光有文憑卻不會動手做的大學生無法在社會上找到適合的工作。 打從2000年開始，經合組織（OECD）每三年舉辦十五歲(國三)學生能力評估測驗「國際學生評量計劃」（PISA），芬蘭青少年連續兩屆在閱讀與科學兩項評比稱霸，解決問題和數學則位居第二。 芬蘭十五歲的學生閱讀評比第一，時和 沒話說，因為台灣自廢武功，教改以來有計畫的實行去中國化，大量刪減國中小學的國語課程，這當然會使得國中小學學生的閱讀能力大大的退步。然而在高中以前，所有的學習都靠中文(國語)，閱讀能力沒有培養起來，直接影響到了學生所有課程的學習。倘若國內能重新重視及增加國語文課程時數，台灣學子的閱讀能力應該會有顯著的進步。 對十五歲的(國三)學生，PISA2006 數學類前四名的平均分數其實都在伯仲之間，依序是台灣549、芬蘭548、香港和韓國同分547。這四名和第五名荷蘭(531)就有顯著的差別。但是芬蘭的成績分散的程度最小，標準差為81，香港和韓國都是93，而台灣最大，標準差為103。 這代表在芬蘭的教育體制下，沒有所謂的資優班或是資優生。反觀台灣同年齡學子的成績，平均成績和芬蘭差不多，但是標準差比芬蘭大兩成五(25%)，這說明台灣最聰明的top 5%學生平均成績要比芬蘭最聰明的top 5%學生平均成績來得高；但是相對的台灣最差的bottom 5%學生平均成績也要比芬蘭最差的bottom 5%學生平均成績來得差。 這可以說明為何芬蘭的天才學生少的原因，比如說，芬蘭研究生的數學沒有台灣研究生來得厲害。這數據也說明台灣學生成績好壞的雙峰現象非常的明顯。 學生閱讀力 台灣大退步 (聯合報) 2010/12/7 (中國時報 2010/12/7) 最新公布的國際學生能力評量計畫(PISA 2009)，台灣學生在閱讀、數學、科學素養排名都倒退，國中教師認為，課程教學不應該只為了基測，應該更多元，成績退步反而是件好事，讓各界正視到如何調整教學方式，提供孩子所需的教學。 2006年台灣學生首次參加PISA評量，數學成績全球排名第一、科學第四、閱讀素養16名，今年成績大退步，數學掉到第五名，科學下滑最多，全球排名第12，閱讀則是第23。 <詳全文> 美國教育的作法完全和芬蘭不同，美國各級學校強調的是跑班制的程度編班，好班和普通班的程度落差非常大。為了保持競爭優勢，美國的明星學校一樣是用各種方法篩選學生、像是依據成績或是家庭經濟環境等。比如說網友Humming Bird 的女兒(老三)就讀排名全美第一的公立高中：Thomas Jefferson High School，就是採取競爭激烈的公開招考。 台灣教改人士口口聲聲的追求美國式的教育體制，但是台灣教改人士卻在大談所謂的常態編班或是免試入學，這些理想卻根本和美國的主流學校的作法是完全不搭調的。 至於美國在 PISA 2006 的表現，在科學項目，美國學生排名廿九，比列支敦士登、克羅埃西亞和拉脫維亞還差。在數學項目，美國更掉到卅五名，落在俄羅斯之後。在閱讀能力方面，美國因沒有資料敬陪末座。請參考：科學、數學、閱讀 美生排名差。 歐巴馬在其國情咨文中也說：幾十年來，華府總是告訴百姓「等一等」，如今情勢惡化至此，「我只問一句，我們還要等多久？」他說，中國不等，德國不等，印度也不等，「他們重視數學與科學課程，他們不要做第二名…我不接受美國變成第二名」。 時季常教育博士就很勇敢的指出：『歐巴馬很可笑，一付好像美國一直是第一名，只是不想成為第二名的樣子。事實上，美國學生的整體科學和數學程度，從來不是第一名，連前二十名都沒有。少數傑出精英的表現，這不能算數。』 叁、台灣應該走屬於適合台灣的教育制度 德國、日本、芬蘭、及美國的教育制度都有他們的重心。德國與日本重視技職教育，所以他們的產業所生產的成品品質全球最好。芬蘭堅持平等精神，所以在芬蘭沒有所謂的資優生與資弱生；而美國資本主義走極端，美國重視資優生卻忽視資弱生。台灣在教改以前的學制並不差，能將台灣的競爭力提升到亞洲四小龍之首。只要能更加改善幾個細節，一定能做得更好。 (0) 品德教育：品德的培養是靠整個社會。目前台灣藍綠意識型態分裂，倘若貪污者還能被選為上位、罵老師者還能進入國會的殿堂、笑貧不笑娼，那整個社會的風氣及品德是無法推動的。 在民主國家中，培養品德是老百姓的選擇。時和 寫教育方面的文章超過70篇，還不敢碰觸培養品德方面的議題，原因很簡單，什麼樣的老百姓決定什麼樣的品德。 時和 認為品德教育還是需要務實的求諸古人，最重要的是恢復『中國文化基本教材』課程，裡面所教導的都是千古不變的做人原則，例如北一女的班級名稱：忠 loyalty、孝 filial piety、仁 kindness、愛 love、信 integrity、義 chivalry / righteousness、和 harmony、平 peace、公 justice、誠 sincerity、勤 diligence、毅 perseverance、溫 gentleness、良 goodness / fairness、恭 modesty、儉 thrift、讓 humanity、禮 courtesy、樂 joy / music、射 archery、御 charioting / management、書 scholarship、數 numbers / calculation、真 truthfulness、善 goodness、莊 decency、敬 respect。 或是中山女高的班級名稱：仁、義、禮、智、忠、孝、博、愛、和、平、誠、信、敬、業、樂、群、簡、捷、敏、慧、公、正、勤、樸、廉。 或是景美女中的班級名稱：忠、孝、仁、愛、信、義、和、平、溫、良、恭、儉、讓、禮、智、誠、勇、廉、真、善、美、樂、勤、樸。 品德教育牽涉到老百姓的政治立場，在各級民代都要靠選舉下，時和 認為很難有共識，故標示為第零(0)項。 (1) 增加國語文課程以增進閱讀及作文能力： (2) 課後輔導較小班制更重要： 芬蘭教育的優點之ㄧ是提升學習遲緩者的學習能力，教委會的目的是讓「每個」小孩都具備基本能力，當學生出現短暫學習困難時，老師會立即提出矯正計劃，在課堂上或是放學後進行個別輔導，費用由政府負擔。芬蘭有將近20％中小學生接受額外學習輔導，經合組織（OECD）國家平均只有6％。在老師早期介入輔導後，有輕微學習障礙的小孩都進步很快，一兩個月之後，就不再需要「補救」。 上課聽不懂枯坐 李遠哲：是種暴力 2008/09/24 前中研院院長李遠哲則說，教育應因材施教，但國中以後程度跟不上，沒有補救，上課完全聽不懂，還要在教室坐8小時，這根本是「暴力」。 政府應該編列預算，強制要求後段班同學參加由政府補助的課後輔導 (3) 恢復留級制度：教改以來強調快樂的學習，不能責備學生、不能得罪家長，因此在國小的老師早已經將分數打得很寬鬆，很多老師是以85分起跳，學業成績即使再差，也是給予85分並贈送鼓勵的評語「潛力無窮」給小孩的學期成績。很多的家長被沒有標準「自由心證」的分數給迷惑了，並不知道小孩的學習狀況還不開竅。但是等到孩子升到國中以後，當面臨正式的考試，小孩學習能力不足馬上露餡。 時和 三個小孩都是唸台北市的公立國中，時和 看到的數據是：國一學生有40%月考考試平均不及格；有 60% 的學生數學不及格。可以說 針對學業上，在國一時已經陣亡了一半的學生？ 倘若學生已經跟不上進度了，與其不知所云的繼續升級，不如好好的重讀一遍。 但是，由政府編列預算讓後段班跟不上進度的孩子參加免費的課後輔導是第一步一定要做的補救。 假如程度仍然無法跟上進度，則留級或是程度編班是最務實的方法，有些人就是開竅的晚，與其上課聽不懂枯坐，不如讓這些孩子腳步放慢一些，重新再學ㄧ次。 時和 建議在國小三年級時及五年級時都要做學生的評量會考，倘若學生確實跟不上進度，倘若學生開竅的就是晚，時和 相信家長會認同小孩留級的用心良苦。 當然，假如像洪蘭和曾志朗的ABC小孩〝果子和鍋子不分〞？那就讓他們的小孩留級一年、再加強國語發音，免得將來要送棺材給老師。 必須在小學舉行會考，必須要求小學生的素質 (4) 培養碩士級以上夠水準的師資：比照芬蘭的作法。 (5) 提升全國各級學校至少各50所的師資及設備：讓這各50所國小、國中、及高中的師資及設備和明星學校同等級。如此當每一所學校都能像明星學校有一樣的條件時，自然會減少越區就讀的理由與不便。 (6) 國文、英文、和數學是學科的核心課程；音樂、美術勞作、及體育是術科的核心課程： (7) 強調行行出狀元、重視動手做的能力及技職教育： 政府應該加強宣導技職教育的重要性，加強宣導行行出狀元、職業無貴賤的觀念。畢竟在社會上 50%以上 的工作只需要技職畢業生就足以擔當。 如此，對於喜歡動手做或是學業成績還不開竅的學生 也能在社會的祝福下 經由技職教育、經由動手做，而能找到屬於自己自信的一片天。 哀教育部消滅高職 (8) 沒有查核點的十二年國教 絕對是災難 美國版的時代雜誌 TIME Magazine, April 17, 2006 該期的封面主題報導為 "Dropout Nation"。可上 Google 網站，用關鍵字 "Dropout Nation" 蒐尋。內文報導美國在大力推動十二年國教後卻造成有三分之一的中輟生。內文中還提及，強拉學生回學校的做法反而讓他們結成幫派? (clique)。 <<詳全文>> 最近 (2010/10/7) 美國研究機構（American Institutes for Research, AIR）的研究數據指出，美國每年約有30％的大一學生無法升上大二。政府應檢討學生退學問題與教育經費的使用。這些三分之一的高中中輟生 和 30%的大一無法升上大二的中輟生絕大部分浪費了他們的青春時光。 在這裡做一個簡單的計算：到底美國有多少中輟生？倘若高中畢業生才能上大學，那首先三分之一的高中中輟生代表〝0.33〞，剩下三分之二的高中畢業生倘若都去讀大學，其中又有 30%的大一無法升上大二，那代表又有整體〝0.67 * 0.3 = 0.2〞(兩成)的學生中輟；所以可以得到 0.33 + 0.2 = 0.53 (五成三)，整體有五成三的中輟生。 從數據上來看，整體美國學生當中有超過五成的學生是中輟生，因此美國教育制度絕對算是失敗的。台灣絕對不能重蹈覆轍。普通高中畢業生沒有專業之長，他們的就業競爭力並不如技職教育體系的畢業生。 與其推動十二年國教，不如加強技職教育 (9) 高中應該及早分流，讓學生及早追尋自我的興趣及定位： (10) 大學聯考學測的考試科目太多，阻礙了學生追求創意： (11) 推廣在職進修、成人教育、以及終身教育：時和 認為政府若能辦好技職教育，家長必定願意讓沒必要唸大學的小孩及早去學一技之長。如此，對於喜歡動手做 或是 成績還不開竅的學生 也能在社會的祝福下 經由技職教育、經由動手做，而能找到屬於自己自信的一片天。政府只要加強推廣在職進修、成人教育、以及終身教育，任何人在適當的時機 都有可能繼續學習。 肆、台灣的現況 帶好孩子的成績最重要的是讓孩子有讀書的環境，有高學歷的父母倘若能適時的幫小孩解決學業上的難題、或是小孩敢勇於向學校的科任老師請教不懂的課業、或是小孩參加了有益於課業的補習，孩子的成績通常都能跟得上學校的進度。 然而倘若父母疏於關心小孩的課業，並且小孩的讀書環境又不佳、再加上個性上怯於向學校的老師請益，則學生的課業往往就跟不上學校的進度。 教改以來，打著快樂學習的口號，國小的教材不斷的簡化，卻造成小學生的程度落後，大部分經濟弱勢家庭的學生反而因為無法補習、無法參加補救課程、而無法跨越國小升國中課業的落差 (Gap)。 雖然聯網城邦中，在各領域內談教育的網友很多，但是或許是因為這些網友身在局中，所謂「當局者迷」，因此所看到的觀點反而沒有時季常教育博士的視野來得宏觀。比如說，很多家長只看到自己的小孩、私立國中小學的老師不了解公立學校學生素質的落差、公立學校的老師又受困於在體制內無法推動改革、還有很多網友甚至不了解台灣所面臨嚴峻的國際競爭力、等等。 時和 小孩公立學校的經驗 時和 的三個小孩都是就讀公立的國小、國中及高中，所以 時和 對於公立的學校所面臨的教育問題感受特別深刻。在公立的小學、國中、甚至是高中，很多家庭經濟弱勢的小孩，交不出營養午餐錢，甚至需要打包學校營養午餐的剩飯剩菜回家當晚餐。 這些經濟弱勢家庭的學生是沒有經濟能力補習的，因此倘若他們跟不上進度，通常就很難再翻身了。即使他們很努力的保持優異的學業成績，但是因為家庭經濟無法支付高學費，很多學生必須就讀技職學校以提早就業。 時和 的三個小孩都是就讀台北市的同一所公立國中，該校今年只有二人上建中、一人上北一女 ，包括經由北星計畫錄取的一名建中生及一名北一女生，因此真正經由基測考上建中者僅有一名。 因此，這所學校的學生及家長是很務實的，對於明星高中他們知道是遙不可及，也因此大部分的學生及家長很認命的接受區域高中，更有50%的學生選擇就讀技職學校。這些學生及家長都了解能力到哪就唸哪。 所以 時和 對於教改人士一直在詆毀聯考制度是頗不以為然的，事實上，只有最前端 top 20% 到 30% 的學生在拚明星學校，在拚未來能否進入台大醫學院就讀、或是進入其他的熱門明星科系。這事實上是好事，多唸書絕對是好事，有能力的學子未來就多服務社會一些。至於剩下70%的學生他們是很務實的，他們知道在學業上他們無法突出，因此會更務實的考慮走學業(普通高中)或是就業(技職教育)的升學管道。 伍、有些網友的視野看不到全體學生 在聯網城邦內，時和 也看到不少網友談教育，但是感覺上這些網友看到的都只是他們自己周邊的情況。比如說，有一位(明星高中)高雄女中的資深老師大概以為各校學生的學習成果都是一致的，因此提出常態升學的構想；但是她顯然不了解各地學生及家庭的背景都不同，勉強將能力有落差的學生放到明星學校就讀，很可能反而害了那位學生。這位老師也完全沒有考慮到技職教育的重要性。 有些私立學校的老師反對北北基一綱一本的政策，他們認為他們有能力整合不同版本的教科書，因此他們是發講義、自編學資教材。事實上現在很多高中也都是標榜按照學校所編的學資教材上課，這結果造成學生不讀課本，只看講義及學資自編教材，看起來是只讀到重點，卻跳過了相關知識，見樹不見林，反而忽略了課本的完整性。 還有一些網友是按照自己的小孩程度來吹毛求疵教育的進度，這些家長害怕別人的小孩會超前，而想盡辦法讓其他的學生放慢學習的腳步。但是這些網友通常都不了解國際競爭力的迫在眉睫，也不了解別人家的小孩事實上也有的是很用功很聰明的。既然口口聲聲的強調教改，那又何必在意小孩是否能唸明星學校呢？唸書都是自己在唸的，唸哪一所學校不都是一樣？說真的，路遙知馬力，有潛力的學生到哪裡唸都會出人頭地。 很多網友的家庭經濟背景好，他們計劃培育小孩上大學是很自然的事，他們付得起高學費；但是這些網友看不到弱勢的家庭、看不到國內一半以上經濟環境不好的家庭。他們甚至不了解經濟弱勢 (中低收入戶)、家庭弱勢 (單親家庭或是隔代教養)、甚至是功課弱勢 (班後段或是後段班) 的學生所面臨的困境。 後記：在這篇文章中，時和 要非常的感謝時季常教育博士。目前在台灣，整個媒體及輿論好像都被教改人士所霸佔，教改人士一直在瘋狂的推動免試升學的十二年國教，難道就沒有人能看出整個問題的癥結在哪裡嗎？難道就沒有人看見 Dropout Nation：美國十二年國教卻造成有三分之一中輟生 這種教育失敗的報導？ 時和 在台灣自然是對美國的教育現場有資訊上的落差，看到教改人士成天高喊美國的月亮比較圓時，也無法有效的駁斥真偽。然而時季常教育博士誠懇的文章，更顯示其有智慧卻不流俗的洞察力，讓大家能了解到美國資本主義教育向富人傾斜而放棄弱勢的極端不正義，美國的教育制度應該是不適合台灣的。因此，時和 由衷的感激，強烈推薦時季常教育博士關於教育方面的文章：http://blog.udn.com/ubhuang/article?f_ART_CATE=45284。 . 延伸閱讀：等待超人、好老師何處尋?...教師節不快樂、等待下一個超人?、好老師何處尋?(2)~為美國而教、無目標的賽跑 . 後續新聞： |
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