 
字體：小 中 大 |
|
|
|
| 2006/05/22 01:00:55瀏覽2130｜回應10｜推薦26 | |
李遠哲院長於五月十九日在台北市大直高中演講，暢談青少年教育問題。對於目前極受爭議的資優生考試問題，李遠哲表示，一場考試實在無法測驗出學子是否為資優生，畢竟每個人的特質各有所別，以能力分組、因材施教，才是取代資優班的措施。對於資優教學，李遠哲說，他自己的孩子國小就會ABC，跳級後和班上同學踢足球，就遠遠不及同班同學，所以一定要以能力分組教學，用「因材施教」取代資優班的困擾。 無獨有偶，李家同校長則呼籲要成立資弱班，給予後段班同學更多的資源及關懷。在〝李伯伯最愛的40本書〞中之〝第21頁〞，他寫出當〝鐘聲又再響起〞，〝陌生人〞〝讓高牆倒下〞，如果〝一切從基本做起〞，則〝幕永不落下〞。 李遠哲院長和李家同校長與 l時和 的看法是一致的。時和 已經寫了10篇關於教育的貼文，一再呼籲：由於每個人的才智不同，學習有差異，家境好的同學可以參加補習班而得以跟上課程進度；但是家境不好的同學，若是學習又尚未開竅，無法跟上進度，則變成後段班。很不幸的，由於十年教改的各種錯誤政策齊聚一堂，包括：國語文上課時數減少(造成學生自修閱讀能力的退化)、各科教材簡化(使學子喪失國際競爭力)、一綱多本(造成考生得依賴補習班整合考試資料)、常態編班(造成老師教學無法兼顧資優及資弱的學生)、等政策的實行，國中小學學生程度的分佈反而形成明顯的雙峰現象。 我在前文『與其推動十二年國教，不如加強技職教育』和『Dropout Nation：美國十二年國教卻造成有三分之一中輟生的報導』中也強調：假如教育部執意要仿效美國推動十二年國教，並強制常態分班、教材簡化，將會使學子的程度繼續向下沉淪，並會因為雙峰現象而造成更多的中輟生。 我在前文『政府應該編列預算，強制要求後段班同學參加由政府補助的課後輔導』和『政府應該要重視後段班同學及職業教育』中也強調：義務教育並不是放牛吃草，必須認真帶起每一位學生，即使是讀書不開竅的學生，也要教導使其擁有一技之長，以使其能有尊嚴的為社會服務。 有意思的是，李遠哲院長強調的是前段班；李家同校長強調的是後段班；而 時和，在回應『假藉資優教育的能力編班』中同時提出分別解決提昇前段班與後段班的方法： 目前這種大鍋飯式的教育政策絕對是錯的。我們應該分別針對前段班以及後段班來設計教育政策。前段班比較簡單，用較高級 (Advanced) 的教科書，用傳統的教學方法，學生可以自然跟上進度 (與國際競爭力接軌)。 對於後段班的同學，每班可以增加一位或多位老師做課後輔導及詳細檢查功課。讓功課進步的同學可以轉入前段班。同時加強技職教育，將真正對唸書沒興趣的同學導入技職訓練，如此讓對唸書沒興趣的同學也能有尊嚴的學得一技之長，以能為社會服務。 |
|
| ( 時事評論｜教育文化 ) |
