國小、國中、及高中生國語能力不足而影響到其他課程的學習，更令人憂心。

國語課縮減 小學生讀寫變差

王開府／台灣師大國文系主任（台北市）

近日教育部杜部長與余光中教授有關國文課程之文言文與白話文比率之爭，引起媒體大幅的報導。其實，我國國語文教育，尤其是小學部分，可以改善的空間還不少。

自從實施周休二日之後，國文、英文、數學每周都減少了一節。而九年一貫課程施行後，語文領域包括本國語文、英語，另有鄉土語言之選修科目。國小「國語」不含一節鄉土語言外，各校大多每周上三至五節，比過去每周十節大幅縮減。這比日本平均每周六點五五節偏少，何況日本小學一節是四十五分鐘，而我國是四十分鐘。日本國語節數占學習總節數百分之廿六點零六，而我國最多僅占百分之廿一。至於南韓、美國、英國每周也達到六節，法國則平均多達十一節。

小學國語節數偏低，影響教學效果至鉅。因為節數較少，作文練習機會縮減，小學生的寫作能力下滑，這是國中教師普遍感受到的現象。

小學因為沒有升學考試的壓力，教學方式趨向活潑而多元，學生在課堂上有許多活動，樂於發表意見，但要靜下來專心閱讀，就不容易了。對執筆寫作，更視為畏途。加上使用電腦、看電視及上網時間增加，不論寫字或寫文章的能力，都明顯不足。

其次，是師資培養的問題。自從師資培育多元化後，公費取消，不予分發，師範院校不能吸引清寒而優秀的學生。一般學校的學生修完二十幾個教育學分，實習後參加考試，就有資格取得教職。小學教師都是包班制，一位教師必須教各種科目，許多非語文專業的教師，也被迫教國語，成效自然打折扣。

不祇是國小學生國語文能力下滑，高中、高職教師也感受到國中畢業生國語文能力不如從前。大學教師則感嘆高中、高職畢業生，國語文能力影響到他們在大學的學習。

九十二年有二百七十四個系組不採計國文指考成績，九十三年有一百五十三個系組不採計，到九十四年僅剩八十五個系組不採計，預計未來不採計的科系將持續減少。尤其不少原本不採計的資工、電子等熱門系組也都加採。有些不採計的系組，也要求考生先通過學測國文均標。這反映出大學各科系普遍警覺到學生國文能力的低落，到達無法坐視的地步。

教育主管當局應提出更積極有效的教育政策。本國語文作為各學科學習的重要基礎，在中小學教育中，尤其應視為核心科目，加重其學習分量，提升其學習效果。

是否是由於國語能力下降，導致各科教材必須簡化，也因此造成國小無法銜接國中的課程，國中教材也因此被迫必須簡化？如此一來國中又無法銜接高中的課程？

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2006.02.25　 中國時報
2700顆鴨蛋的啟示
林海/北縣三重（國小教師）

    全國學測作文成績有兩千七百多人得到零分，教改十年來遑論成敗，但看到兩千多位學生讀了九年的義務教育，卻連一篇可以明白表達自己意見的文章都寫不出來，國語文教育被漠視的程度可見一般。

    自從九年ㄧ貫教育推動之後，國民小學國語課從原來的十節課，減少到剩下五、六節，加上閱讀時間大量減少，學生放學後，有一堆的才藝班課輔班課程要上，還有聲光刺激的各種有趣的電腦遊戲引誘，學生花在國語文上面，聽、說、讀、寫的時間實在是非常有限，作文考出零分的成績當然可以理解，只是面對這樣的慘痛結果，教育相關單位是否能即時尋找到亡羊補牢之策？也著實讓人擔心台灣的孩子對於中文教育的弱勢，將影響到未來台灣孩子的競爭力。

贊同(受氣包) 的看法。國語畢竟是小學生接收知識的工具，國語能力要足夠才能看得懂社會、自然、甚至是數學。很多小學生會做計算題卻不會做應用題，就是因為看不懂題目。
目前台北市市立國小一、二年級每週上課23堂，三、四年級每週上課29堂，五、六年級每週上課32堂，每堂上課40分鐘，都比Aquila的私立小學三年級上課時數每週上課35堂為少。因此，增加上課時數以補救國語應該是一種方法。
否則，調整各科課程次序，先全力加強國語，國語能力足夠，再開始上其他科課程。

還望(受氣包)能整理出更適當可行的辦法。

十年教改以後（一九九四年起算），小學國語課從十堂改成五堂，足足少了一倍，再加上每堂課上課時間的縮短，實際上課時數更加減少，這是一個驚天動地的變化，但是卻沒有引起驚天動地的反應和注意。

最近有看到台灣中小學生國語文能力降低的警告，也有學者發動拯救國文運動，果然事出有因，不是無的放矢。和四十年前，甚至三十年前相比，現在台灣的教育環境和學習國語文的條件是好太多了。當初的國小老師，至少一半是不合格的，甚至不適任的，有些只是認識字而已；當初也很少有什麼課外讀物，唯一能提供課外閱讀機會的「參考書」，也被當初以增加學生課業和經濟上負擔的名義禁止（還好大家都偷偷的用，謝謝老師們，雖然你們做了違法的示範，但如果你們不這麼做，不知多少學生要被犧牲），有很多學生還買不起。在經濟情況較好的台北市等都會區，有些老師會以班級名義訂國語日報，讓大家輪流看，少數學校有教室圖書館，那已經是條件很好的了，而且是主要原因還是因為太多家庭買不起書，或是不買書。那時的家長，大概有一半以上只是勉強讀完小學而已；文盲到處都有，即使不是文盲，有很多人根本不會講「國語」。

現在的老師，幾乎百分之百是科班出身，絕大部份國語文字正腔圓，國語日報已經不是什麼多稀奇的報紙，父母大部份受過基本教育，大學畢業生滿街都是，文盲或不會講國語者基本上已成人瑞，課外讀物到處都是，以前教科書只有一套，只賣印刷成本價，在很多地方要半買半送，否則有人還不一定買，現在是一綱多本，教科書好幾套，參考書更多套。今昔相比，這麼充裕的條件，下一代的國語文竟然比不上上一代，Something must be wrong!

我相信時數不足是一個關鍵！量變產生質變，巧婦難為無米之炊，尤其是小學階段，語文能力的奠立，需要極大量的基礎訓練，小學減少國語文上課時數，顯然不符合教育的原理。（台灣的教育學者和教育政策制定者，實在令人失望！苟且至此，這樣的錯誤，竟然會犯。)

泰國中華國際學校的中文課

小學每週還有十堂課

和臺灣同樣教材

在海外中文一樣學得好

推薦一下『李伯伯最愛的40本書』，李家同博士的著作。

有四十本書的書目

在過去(一九九四年台灣文化大革命-教改以前)，國小的國語課是一週十堂課，國中國文課是一週六堂課，私立學校則通常還會違規（違背教育部的規定），多加一至三堂課，至於其它默書練習、背頌比賽，朗讀練習等還不算在內。

由於人不在國內，請問現在國中小學到底時數如何？是否可請賜教？謝謝！

子鳴的看法是正確的。閱讀及寫日記絕對有幫助。

要看更深入的讀物和寫更通順的文章，有老師的教導，可以事半工倍。