這一天陰雨綿綿、天氣寒冷，但有一群七年級的學生，卻熱血沸騰，非常興奮地到學校準備到動物園校外教學。當你聽到校外教學要到動物園時，是不是會覺得“怎麼這麼老套”，到了國中竟還要去動物園，殊不知，這次的動物園之旅，透過課程設計，融和了生物課、童軍課及專題研究課程並結合iPad、GPS等行動載具的運用，在動物園裡進行了一場不一樣的行動學習課程。在這次活動中擔任小隊長的杰倫說:「在還沒有了解活動之前，心中深深地疑惑著，為什麼校外教學要到動物園，但透過童軍、生物及專題研究等課程的教學及了解這次校外活動任務後，反而有很大的期待，我從來沒有想過，校外教學可以這麼有趣，學習到這麼多東西。」

事前充分準備 論述清晰地展現絕佳口語表達能力
    GPS動物園追蹤的校外教學課程，今年是第二年，在本次的活動中，除了在課程設計上更精進、完備，同學的投入度也更積極。在出發前，同學們搭配七年級的生物課及專題研究課程，在課堂上以分組研究的模式，進行地球上瀕臨絕種的動物研究，同學們發揮無限創意，把自己的研究成果以各種形式展現出來，所以當天可看到有人裝扮成動物、有人用數位簡報模式、有人做大型看板，還有人設計Q&A抽獎活動…無不希望可以透過各種形式，吸引在現場的遊客們來聆聽他們的研究心得，同學們的創意呈現，讓在場遊客們都大呼，「大家好厲害，好有趣的課程、好棒的表演!」 

回歸孩子的學習主導權 培養孩子自主學習的能力
    生物科田代葳老師說:「透過精心設計的課程規劃，真的可以提升孩子的學習動力，讓學習的主導權回歸到孩子的身上，孩子們不僅開始主動學習，對於課程的內容更有興趣，像這次，在活動前有非常多組的同學還利用假日到動物園探勘，思考當天的闖關策略及如何吸引大家來聆聽介紹，這些都是之前在課堂裡的課程無法看到的。」
    在整個活動裡，同學們必須分組完成幾個關卡，第一個部分是學科上的學習分享，把課堂上及自主學習到的內容分享給現場的遊客，並想辦法獲得聆聽者的贊同，以完成此部分的學習單，再來就是必須運用GPS找到任務地點，完成闖關再透過行動載具上傳照片，並即時回報總部，獲取下一關的提示。透過顛覆傳統校外教學跟著老師走、聆聽解說的模式，改由學生們自己找答案闖關、讓孩子們在遊戲中學習，讓學習中充滿快樂，學習效果也更好。 

    結束了動物園的闖關後，這一天的校外教學課程還沒有結束。回到學校後，生物及童軍老師再透過反思活動，讓大家可以學習更多元、更深入。瑞佳說:「透過反思，我們了解了別人對同一件事情的不同觀感，這讓我們學習到更多，因為從中可以學習別人好的，來讓自己可以更好，對於不好的地方引以為戒。」

    常常學校在舉辦校外教學時都會有各種的突發狀況發生，所以很多學校在校外教學上都有各種不同的規定，扼殺了很多有趣課程的產生，也讓同學們沒有辦法學習到解決任何突發狀況的能力。其實，在這次的活動中，大雨對所有七年級的同學來講，都是一大考驗，如何在大雨中讓自己準備好的內容完整呈現，並讓觀眾願意駐足聆聽，這在在考驗了同學們的臨機應變能力。

    在校外教學上經驗很豐富的張道榮老師曾說過:「藉由專業的校外教學，讓學生跳脫「舒適圈」，不但課本上的知識全部活了過來，各種現場碰到的難題，更培養與激發出學生最扎實、最能一輩子帶著走，可以與世界競爭的真實能力。」

(即便在大雨中也澆不熄大家的學習熱誠。)

(GPS動物園追蹤的課程設計結合生物課堂的知識傳授、童軍教育的地圖判讀、GPS使用及專題研究報告技巧，讓每個七年級的同學，都可以學習到未來職場上最需要及帶著走的能力。)

(反思回饋讓同學學習更扎實、面向更多元。)