「以前，傳統的歷史教學，就是『背多分』，你拿著課本死背、考試，然後就結束了。但是，學生對於這塊土地的歷史卻是很無感的。如果歷史可以融合學生的生活、或是他的生命經驗，那就會是一件很不一樣的事情。」歷史老師陳逸芸說。
         她發現她帶的孩子們，最近變得有些不一樣。他們開始對生活有感、也對社會上的事情有感起來，下了課還會纏著老師問問題，「他們以前只知道關心國際事件，但是現在會開始關心在地時事，有在地情懷了呢。」
         而這一切的改變，要從一堂名叫《奔FUN古今大稻埕》的校外教學課程開始。

運用科技，讓學生親身見證歷史現場

       「我們挑選了在台灣與清朝歷史上最關鍵的大稻埕，它對台灣來說，是清朝、日治、民國都非常重要的地點。」這是一堂結合科技與歷史題材的校外教學課，讓孩子們親身見證歷史現場。熱愛歷史的陳逸芸老師與課研、童軍團隊，從2013年12月開始醞釀這個教案，為了這個教案，還必須事先勘點、踏查、搭配課程設計內容，耗時近四個月。直到3月29日，才讓孩子們手執ipad實地校外教學。這一刻，孩子們像是拿著一支打開時光機的鑰匙，從大稻埕開始，進入台灣的歷史隧道，認識這塊自己生長的土地。

        「這個課程設計，就是要讓學生利用3C行動載具與雲端平臺，完成課程學習與闖關的挑戰。」課研組組長王文德說，在課前，歷史老師先請學生利用ipad蒐集與彙整大稻埕的資料，而課研組也準備了要用於來完任務的軟體keynote、QuickOffice、Pages等APP，還有FaceBook非公開社團頁面，在上面po出學習手冊，讓學生課前閱讀以及闖關當天使用。到了進行的當天，學生就可以自行利用這些工具，以及GPS導航系統，依照指示，到指定地點，完成任務，在過程中學習知識、探索未知。上傳答案，還要po出一張「到此一遊，有圖為証」的照片，才能得分。

授課方式的革新，奠定學習成功的基石

         這看起來很「潮」，難怪讓孩子們超有參與感。但重要的是，這個創意十足，寓教於樂的教案，裡頭包含著多元且豐富的教學元素。

         這個設計給八年級使用的課程，要孩子們走出課本，從真實的生活中見證台灣的歷史現場。「一般的歷史課戶外教學，都是單純踏查，或者導覽。但這些都是單向的學習，學生走馬看花，逛完了經常也沒有感覺，一堂課就這樣結束了。」歷史老師陳逸芸說。

         為了闖關成功，孩子們得去找到蔣渭水「大安醫院」的遺址與辜顯榮的鹽館，這是歷史的學習；去慈聖宮學習求籤問學業，看懂文言籤詩，這是國語文的學習；要去找當地的老外遊客拍照，這是雙語環境應用的學習；或是鼓起勇氣，上門向店家詢問辨認藥材的知識，這是自然科的學習。

        一般人聽到這樣，可能會擔心孩子們會被兇巴巴的店老闆拒絕，然後難過的離開。「我碰到這種狀況，就…跟他說聲謝謝，然後去找下一家，看那老闆肯不肯幫我。」九年級的林梓瑄說。以前的她非常內向，根本沒有勇氣向陌生人說話，但是自從她完成嘉明湖山訓，下定決心自己要做出改變之後，她就得想辦法克服「不敢跟別人問問題」的障礙，而這一次的課外活動，形同是她第一階段的決心大驗收。
      「這也是學習的一部份啊，他們要懂得承受挫折，那店老闆不理你，你還是要闖關啊，你不能讓團隊落後啊，那你要學著跟團隊一起去解決危機。」訓育組副組長李冠皇說。

運用科技、完美呈現，培養「帶著走」的能力
   上午的校外課程結束之後，下午回到學校，就得立刻用一個小時，做出分組PPT報告。這樣的行動學習力，基本上與職場的大人，已經並無二致。課研組組長王文德說，「我們確實見到學生在知識與情意表現力上的成長，像是學生能將過去在歷史課中所學到的東西，連結大稻埕的歷史，同時在踏查過程當中，認真投入闖關任務，還要能鼓起勇氣，跟不認識的人互動。更難能可貴的是，在進行上臺分享時，均能有條理地將自己的收穫與感動分享給其他同學。」