在康橋國際學校小學的「英文專題教學」（English Project Learning）課上，當同學們看見影片裡的肯亞女孩，因缺水必須每天走好幾個小時來回取水、而被迫無法上學的那一刻；當他們看見非洲每9個人就有1人，因喝到不乾淨的水而生重病時，教室內好幾個角落默默發出「啊！」的驚呼聲。

「國際水資源缺乏」是這學期高年級英文課的大專題之一，在了解缺水所帶來的嚴重後果後，同學更想要了解造成缺水的根本原因，以學校配備一人一台Chromebook筆電搜尋資料，再共同討論出解決缺水的方案，並以「水利署署長」身份發表演說，說明缺水政策。這個專題內容類似社會學研究，深度、廣度直逼大學生程度，更讓人驚訝的是，康橋小學生是「全程以英文」完成專題。

大學生都不一定做得到的英文專題報告，康橋小學生早已開始訓練

因此康橋慷慨的以將近1/4的英文課節數，由外師與中籍英師各自教授英文專題教學課，每學期有兩～三個大專題、輔以數個小作業，專題主題是取自與閱讀教材相關、能促進孩子國際觀的延伸教案，比方這學期高年級大型專題就有「貧窮」、「缺水」、「泰姬瑪哈陵」與「電影評論」等。

英文專題教學的優質課程內容，類似一般公校資優班或翻轉教育的PBL（project based learning）教學，但在康橋「每個孩子都能上得到」！

康橋希望學生習慣用英文學習跟思考，並在過程中打造他們的六大核心能力：探問ask、計劃plan、研究research、創造create、改善improve跟表達presentation。

「貧窮」主題對現代孩子是一大挑戰，在家長的呵護下，孩子們會天真的以為「沒錢的話，叫爸媽去ATM領就好了。」但康橋英文專題教學導入「因果閱讀策略」，讓孩子先從現象回推原因，例如老師提問「什麼是貧窮？貧窮會有什麼後果？為什麼會貧窮？附近社區是否也有貧窮的現象？」並讓同學從貧窮遊戲、命運轉盤中真實體驗貧窮的滋味，最後由高年級同學設計一份Google Slide向低年級學弟妹解釋何謂貧窮，並發動物品募捐給社區內需要協助的孩童，而學長姐製作的這份讓低年級看懂的投影片並進行遊說工作，當然也是全程以英文進行。

「你會發現，英文專題教學的重點並不是教孩子英文文法、單字，也不是要教孩子成為政治人物、歷史學家，而是希望他們習慣用英文學習跟思考，並在過程中打造他們的六大核心能力：探問ask、計劃plan、研究research、創造create、改善improve跟表達presentation，」賴國宜主任說，當英文成為孩子思考時自然使用的內建模式，才培養出真正帶得走的英文能力。