這學期，在空大修一門《聊齋志異選讀》課程，學習過程收獲很豐富。

以前，曾讀過《聊齊》，印象中，只歸類為好看的神鬼小說，很巧，剛好看到空大有開這

門課，於是，帶著好奇心，修這門課，試圖用另一種角度去研讀，除了神鬼，還能讀到什

麼？以下，是授課老師出的作業題目，我以「個人」的觀點試著回答作業題目。嘗試剖析

《聊齊》試著去探索，蒲松齡寫這篇小說想表達的意旨，蒲松齡除了異駛氏曰所表達的主

題，身為現代讀者，還能讀到什麼？老師有老師的看法，專家有專家的看法，但是，身為

學生與一般讀者，我又有什麼看法？而我的看法，就只是我的看法，沒有對錯，只有真

誠懇的寫下我的想法。

問：說明蒲松齡在〈臙脂〉，如何運用人物層遞映襯手法，彰顯出作品的敘事目的。

答：

在說明之前，概述〈臙脂〉故事大意。〈臙脂〉是一部公案小說，描寫一位名

為臙脂的未婚少女，個性單純、舉止端莊，多情，對感情持守嚴肅的態度。某

日遇到鄂生，心生愛慕。鄰婦王氏知道臙脂的心事，主動要替她作媒。從這個

特點開始，發展出宿生、毛大好色，毛大欲強行求歡，以致誤殺臙脂的父親，

製造一連串的巧合和誤會，從而牽引出一則離奇的案中之案。案件的審理經過

三位官吏，邑宰、吳岱南與施愚山。

小說的情節和人物有密切關係，王氏和臙脂兩人之間，鄂生與宿生以及毛大三個人；邑宰、吳南岱和施愚山三人之間，都存在對比的關係。人物個性來看，尤其是臙脂、鄂生和王氏，這三個人，影響整個案情的發展。而情節發展，同時也是一層一層的去堆疊人物的性格，去凸顯人物的人格特質。

 小說情節反應三個層次：

第一個層次是鄂生蒙受不白之冤，顯示邑宰的愚庸；第二層次則是鄂生被洗刷冤屈，定罪宿生，表現出吳南岱辦案的公正嚴明；第三層次是殺人者無僥倖，毛大被定罪。整個案件能水落石出，完全仰賴施愚山的明察秋毫。邑宰的昏庸和吳岱南的主觀武斷反襯施愚山的重視證據、慎思明斷。蒲松齡利用這種環環相扣、層層逼進的手法，人物刻畫鮮明而生動，讓眾多巧合和誤會合理化，進而增強故事的戲劇效果；且以清官斷案反襯昏官錯判的情節，對冤獄備出的現象多所諷刺。另外，「…人皆服哲人之折獄明，而不知良工之用心良苦矣。」最重要的是「用心良苦」。我們要知道，官員之所以能清楚的判案，其實，在他們明察秋毫的背後是費盡心思的，因此，斷案公正與否，其實不在於官吏的聰明才智，而在於是否用心，因為「慎重」與「謹慎」才會「用心良苦」。如同吳南岱是聰明有智慧的，知縣也非愚昧，但是，他們判案呈現不同的結果，關鍵在於他們的態度與用心程度。這段話，不禁讓人感懷，假如世間上每一位官員與行政首長，在做事的時候，都能夠多用一點心思，凡事謹慎以對，就不會冤獄不斷，老百姓也會有幸福與平靜的生活。

〈臙脂〉是《聊齋誌異》裡被後世被改編為戲曲最多的一篇，很受人歡迎。故事裡的人物，描寫得絲絲入扣，運用人物層遞映襯手法，彰顯出作品的敘事目的，情節有其真實性，是《聊齋誌異》少見純寫實色彩的篇章，像是日常生活中看到的社會新聞，讓人引發共鳴。

情節寫實性，來自於順治年間，蒲松齡十九歲時參加縣、府、道三級進學考試，以三個第一名考取秀才。最後一關考試，主考官就是施愚山。施愚山當面稱許他，甚至於對蒲松齡說；「你這個秀才是沒有問題的，你第一名的。」對蒲松齡當時是銘感五內。獲得當時文壇大宗師的肯定，支撐蒲松齡後來數十年在科舉考試屢戰屢敗、屢敗屢戰的精神慰藉，使蒲松齡終身感佩、銜恩難忘。事實上，蒲松齡與施愚山的相遇，只有在這個時刻，之後，施愚山離開山東學史的位置，兩人從此再也沒有碰面。就這樣，蒲松齡得到當面被稱賞的經驗，成了蒲松齡一生永恆不忘的榮耀時刻。

〈臙脂〉的刑事案件，應該是蒲松齡應考時期所發生的刑案，而破案者剛好是施愚山，讓蒲松齡印象深刻，即便過了二十多年，仍然不忘，寫入聊齊。為何寫入，當有其最重要的目的。

清代的司法制度，由下而上，屬於逐級複審制。刑事案時，尤其是死刑案

展開初審，再彙整給府複審，提出擬罪的建議，再往上給省呈報。〈臙脂案〉建立在這種司法環境。邑宰、吳南岱和施愚山，這三位官員分屬不同體系與行政區域，權限不一樣。當時，施愚山是中央派來的學政使，職務領域和司法沒關係。換言之，施愚山可以不予理會。當宿生不服吳南岱知府的擬罪，為了自救，不按照既定程序，轉個彎，向施愚山遞狀抗告。施愚山雖是官員，並沒有司法權責，但是，願意為了士人的人身權益，不嫌麻煩，細心認真的幫忙辯護。首先釐清案情，再轉請省案查史司複審查核，協助調查，終於抽絲剝繭真相大白。可見施愚山對士人是非常愛護的。也因此，蒲松齡對施愚山的崇敬與景仰就格外的濃厚。

對於〈臙脂〉一案的來龍去脈，蒲松齡娓娓道來，寫得如此歷歷在目，筆觸好像很客觀，其實透過人物的層遞映襯的寫法，吳南岱的形象優於初審案件的邑宰，施愚山的表現又高於吳南岱，透過這樣的手法，蒲松齡就水道渠成藉著〈臙脂案〉完成歌誦施愚山的敘事目的。這份濃厚的孺慕之情，讓人感動，體會深刻。

參考資料：《聊齊志異選讀》教科書、語音教材