2008/10/29登上聯合新聞網首頁，生活天氣｜貼心下午茶

格友貝媽咪在【小叮噹果真萬能】一文中，問了這樣的問題：

請問煩老師 是不是學生比較喜歡您的親筆畫 因為 美國的老師給的奨品 幾乎都是用買的小玩意 像鉛筆或小玩具之類 所以學生好像沒什麼新鮮感 您的畫 是一個很好的方法 只是 好像很花時間 而且 沒有畫畫天份怎麼辦
因為 我自己也想製作獎品來'引誘'貝姊貝弟˙˙˙˙˙

畫圖的確對目前幾位孩子很有吸引力，煩老師就藉機和大家聊聊，有關增強制度......

什麼是增強、增強物、增強制度？

孩子如果有好表現，送給他東西(實質的食物、獎品或是口頭的鼓勵)，這樣鼓勵的行為在心理學的行為學派稱為增強，那些鼓勵的東西就稱為增強物。在學校，老師會使用所謂的代幣，比如印章、貼紙、加分爬格子，孩子必須學會等待，累積了一定的分數，才能兌換獎品，這就是增強制度。

增強制度的好壞，首要條件當然是增強物好不好，並非貴重、豪華的增強物才是好，對孩子有吸引力、適合孩子才是好的增強物。

如果鉛筆或小玩具之類，是孩子渴望得到的，那並不是非得像煩老師自找麻煩自己畫圖；如果孩子喜歡到戶外放風箏，累積到一定點數才帶他去，也是一種好的增強物；如果孩子喜歡玩電腦，約定寫半小時功課，玩十分鐘電腦，也無不可；煩老師認為，增強物最好是運用自己能力所及的，不會畫畫怎辦？就別畫吧！孩子興趣可廣泛著。

如果孩子討厭某樣東西，有好表現就可以避免他討厭的東西，稱為負增強，比如：假如作業沒寫完，就繼續寫、不能玩遊戲；繼續寫、不能玩遊戲是負增強物，孩子為了得到好處，便產生好的行為，負增強也是讓孩子產生好行為的方式(和處罰不同，處罰是孩子沒有好表現，就給他討厭的東西，比如作業沒寫完，就被爸爸打)。

師父領進門，修行在個人

"我也是用玩具、打電腦引誘他，他還是不寫作業、不配合啊！"這是很多父母的心聲。

增強制度是江湖一點訣，但同樣幾招勾摟採掛，初學者和老拳師使出威力就是大不同。

在增強無效時，我們得先思索，增強物是孩子想要的嗎？增強物是孩子努力才能得到的嗎？拿煩老師的小暴龍為例，小暴龍愛死小汽車和食物了，但他家有超過五百台汽車的遊戲間，和自由取用食物的超大冰箱，在學校要得到增強物要加好多分，他寧可放棄努力，落得自在。

增強制度是不能完全複製的，增強制度必須和孩子討論，取得共識，最好能寫下行為契約，以第一人稱寫下行為目標和獎勵方式，並簽名(如：我專心在座位上寫作業30分鐘，能得到一點，累積十點可以玩電腦一小時)，且隨著孩子學習情形做調整。

黔驢會技窮，父母也會辭窮

不該給的福利全收回，努力才有糖吃，行為契約也簽了，有嘴也說到沒口水，十八般武藝全使盡，孩子就是表現不好，怎麼會這樣？

孩子不是獸類，父母也不是訓獸師，增強制度固然是改變孩子行為的好招，但孩子的好行為，很難由父母或老師單一方面建立，有太多隱藏的變數。

舉個例，如果您帶孩子去小暴龍家，小暴龍見到小孩就是一陣拳打腳踢，屢試不爽；是他真的很不乖、很暴力？也許真實的原因是，小暴龍只要打來訪的小孩，父母為了招待客人，便把小暴龍拉去廚房吃蛋糕，無形中增強了小暴龍打人的動機，在小暴龍的認知裡，打客人，可能就等於有蛋糕吃。

謹慎使用增強制度，時常評估增強制度的適當與否，真的是要下功夫苦練的。怎麼樣在最短時間內將內力和武功提高？煩老師建議，和級任老師、資源班老師坐下來談談，統一增強制度，團體作戰，久之功夫自然突飛猛進！