品格是可以透過學習後天養成的，一個人所具有的好品格之特質必須在好的環境中持續的模塑，進而展現出其可欲的行為；因此品格教育在於努力促進學生的道德成長。1985年聯合國教科文組織召開「廿一世紀研討會」，特別提出「道德、倫理、價值觀的挑戰」會是廿一世紀人類面臨的首要挑戰；美國總統羅斯福也曾說：「只教一個人認知，而不教道德，就等於培養一個威脅者到社會中」；而且國內外愈來愈多領導人開始認真看待品格教育與競爭力的關係。

品格教育最重要的是品格價值的傳遞，以父母為中心的家庭與以教師為骨幹的學校是品格教育的兩大支柱，而品格教育奠基於家庭，啟動於學校，實踐於社會，充分說明學校品格教育對學生品格發展的重要。

至於品格該如何培養？不論觀點或理論多麼分歧，所有專家學者都認同一個最基本原則：就是身教重於言教。美國歷史學家亨利‧亞當斯說：「教師的影響力無窮無盡，他永遠不知到這影響力遠至何處；給學生一點，他們就用其全生命去放大；教師本身便是給學生最好的生命禮物。」而學校教師在品格教育的教學活動中，主要扮演引導者的角色，利用討論的方式來促進學生品格的發展。

除了身教為推動品格教育之首要之外，美國波士頓大學教育學者瑞安提出一個包含五個E的教學模式供各級老師參考：

1.榜樣（Example）：老師本身要成為道德示範，並在課堂上介紹歷史、文學或現實社會裡值得學習的英雄或人物典範；

2.解釋（Explanation）：與學生真誠對話，來解除他們的疑惑並啟發他們的道德認知；

3.勸勉（Exhortation）：從感情上激勵學生的良善動機，鼓勵他們的道德勇氣；

4.環境（Environment）：要創造一個讓學生感受到彼此尊重與合作的環境；

5.體驗（Experience）：教會學生一些有效的助人技巧，安排校內外活動，鼓勵學生積極參與，讓他們有機會親身體驗自己對別人或社會有所貢獻。

品格是一個人成功的特質，是未來決勝的關鍵，生命中遇到挑戰時，就看出一個人是否確實養成良好品格？因為嘗試解決問題正是學習的動力與成長的契機；然而品格教育成敗的首要關鍵在信念，覺察品格教育的重要並願意去推動實施，才是有效發展學生品格教育的不二法門。【資料摘錄自李淑貞《品格教育與品格的型塑》一文】

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