兼具家長和教師兩個身分，我常常站在兩個不同的角度觀察著同一件事情。家長和教師，理論上應該是「一起」「為了孩子好」而合作，卻經常「各自」「為了孩子好」而對立。

　　且看最近正熱門的「校園霸凌」，新聞畫面上盡是家長指責學校態度消極，學校抱怨家長大驚小怪。這其中並沒有對錯，只是彼此都少了點反省，少了點「同理心」。

　　家長本來就會大驚小怪，因為他家裡說不定只有這一個小孩，他全部的心力都放在這個孩子身上，有一點點風吹草動都會驚慌不已。遇到「霸凌」，加害者的家長忙著推拖、否認，被害者的家長則希望學校能夠保護孩子、主持公道。

　　學校本來就會態度消極，因為一個班有三、四十個學生，老師不可能仔細照顧每個孩子，能夠按照例行公事把該做的事情做完，就已經算是認真負責的了。班上發生「霸凌」事件，老師想的是把每個涉入其中的人（被害者、加害者和旁觀者）的傷害降到最低，學校想的是把事件對學校整體的影響控制在最小範圍。

　　一所學校有幾百幾千個學生，「霸凌」事件要能夠被發現，通常都已經相當嚴重了。冀求校方主動注意「霸凌」既不可得，於是，我決定自力救濟。

　　孩子開始上學之後，我每天都會和他們聊聊班上的事。今天心情怎樣？有沒有和小朋友聊天？有沒有和小朋友一起玩？班上有沒有吵架還是打架的？老師有沒有稱讚誰還是處罰誰？外堂課都在做些甚麼？

　　女兒國小二年級的時候，有一天，她告訴我坐隔壁的男孩很討厭，常常推她罵她。我要她先向老師報告，看看情況有沒有改善再說。同時我心裡已經繞了好幾個圈：女兒人緣很好，很少在我面前告其他小朋友的狀，會提起這個愛捉弄人的男孩，應該已經困擾了一陣子了。

　　如預料之中，她告訴老師了，但是都沒有用。我開始實施我的Ｂ計畫。

　　我找了一個老師開會的早自習時間，走進教室，直接走到那個男孩的座位旁邊，狠狠的盯著他的雙眼，說：

　　「你是張某某？」
　　「......」男孩沒有說話，靜靜的點點頭。
　　「我是劉某某的媽媽，你知道吧？」我冷冷的說。
　　「......」男孩還是沒有說話，點點頭。
　　「你常常罵她推她喔？」
　　「......」他的臉僵住了，連點頭都不敢了。
　　「以後不可以這樣，聽懂嗎？」
　　「......」他抿著嘴，急急忙忙的點頭點了好幾下。
　　「你變好了，大家就都會喜歡你，和你當好朋友。知道了嗎？」
　　「知道了......」

　　全班鴉雀無聲，我也默默的走出教室。

　　其實我有點於心不忍。他明明只是一個單純的孩子，他只是不懂得怎樣和其他的同學相處，他那些惡作劇的行為，目的無非是希望博得大家的注意。下次我應該可以再溫和一點。

　　這男孩後來沒有再欺負我女兒，也沒有再欺負別人。我鼓勵女兒帶著他和大家一起玩，既然他不捉弄人了，那些討人厭的過去，孩子很快就忘了。

　　CSI MIAMI 的何瑞休擊斃了持刀攻擊弱女子的現行犯，即便這個暴徒如此的該死，劇終的時候，他去了教堂告解懺悔。

　　我的自力救濟看來自私任性，甚至還有點以暴制暴的味道。如果還有下一次，我會做得再圓滿一點。