大學同學幾年前當上高中校長，無意之間找到他在 FB 的首頁，聯絡之後，得知還有四位學長也分別出任國中高中校長。今年，又有三位學弟甄選上國立高中的校長。算起來，前後六屆，每屆約五十名畢業生，將近三百位系友，就出了八位校長。

　　這該算是幸或不幸？

　　考上師大的學生，都是準備當老師的，我們在學校受的也是當老師的訓練。立志當校長的，少之又少。分發之後擔任行政職務，多半是迫於現實。有的是沒有缺額，改科分發，沒有課可以上，只好兼任組長。有的是學校裡沒有老師願意擔任行政，應屆畢業生初來乍到，老闆怎麼決定，乖乖照著做就是了。

　　教改以來，「工藝」改稱「生活科技」，名稱變得厲害了，內容卻越來越模糊，在學校裡也越來越不受重視。

　　國中階段將生活科技和自然科合併稱為「自然與生活科技」，但是從課程編排到師資培育，各科依然各行其是。

　　高中的生活科技和其他藝能科合併為「生活領域」，科目多了，學分數不但沒有增加，甚至比原本的學分數總和還要少。表面上是希望各科互相配合，刪減重複的課程，實際上是壓縮藝能科，讓出授課時數給考科，減輕考科受到教改的衝擊。

　　沒有課了，藝能科老師怎麼辦呢？

　　工藝（生活科技）老師因為有管裡工場設備的經驗，通常是設備組長的最佳人選。又因為大學的時候系上人數不多，幾乎每個人都得學會辦活動帶活動，出任訓育（學生活動）組長也很合適。大學四年我們修了電工電子工和資訊課程，好像也可以當系統管理師。所以系友們「換跑道」都很順利，改科的很多，改專攻行政的也很多。

　　校長有八位，組長、主任、校長秘書、童軍團長、系統管理師更是數不完。教師生涯走著走著，就變成這樣了。就說計畫趕不上變化吧。

　　各位系友校長，別忘了你是工藝教育學系出身的，該有些不同於其他科系的思想，不同的理念。拼升學績效之餘，我真的很期待能看到一點不一樣的作為，不一樣的成就。