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教改亡國的三大迷思
2013/03/13 07:25:29瀏覽3124|回應6|推薦24

    最近台積電拼命到各大學找半導體人材,準備與三星拼新一代製程的技術研發。但是讓台積電著急的是,竟然在各大學找不到學生願意學習半導體材料技術。為什麼?因為半導體材料技術,牽涉到馬克斯威爾、量子力學、與近代物理的微分方程式理論。這需要非常迅速、準確的符號、算式計算能力。現在的大學生普遍覺得這領域太難,沒有興趣,寧肯去學有趣、簡單、直覺、營養的課程。這已經是全臺灣電機相關科系的普遍現象了。

    而反觀過來,在韓國、大陸,最優秀的理工領域學生,還是跑去做半導體材料。為什麼?因為他們都還保留了高中、大專聯考制度。應該說韓國是在教改白忙了幾年後,決定又恢復聯考制度。因此他們的菁英學生,在小學、中學階段,都經過嚴格的符號、算式的訓練,以精準、速度為終極要求,因此他們的學生到了大學,看到量子力學、電磁學、固態材料的微分方程式,不會覺得恐懼,甚至還可以陶醉在這種公式的推導成就感中。而更雪上加霜的是,現在大陸北大、清華的一流半導體材料專業學生,畢業後都被韓國三星高薪聘走,準備用來打垮台積電。

    台積電是臺灣現在獲利最高的指標公司,可是在我們的教改之下,已無可用之兵。台積電要倒了,是因為我們的菁英教育根基已被一些沒頭沒腦的教改官僚,給腐蝕了,給斫傷了。

    而且這已經不是電機相關科系的特有現象了。大學教授普遍覺得現在學生的學習動力薄弱。許多學生寧肯在學校延畢,不然就唸研究所,只是為了逃避就業。問他們怎的如此?答案大概都是家中富裕,也不缺他薪水。然後,這些學生成績乏善可陳,每天打線上遊戲,不然跑出去兼差,做些有的沒的。稍微困難深奧的學科,他們不是嗤之以鼻,不然就是不求甚解。

    怎麼會這樣呢?愚弟以為,正如李家同教授所言,現在推甄氾濫,能夠推甄上的,大概都是家中富裕的學生。家中富裕的學生,雖然可以用金錢堆出來推甄成績,但是往往缺乏學習動機。即使將來學成了,也可能像是某高官的子女,決定以興趣為重,放棄所學,改行賣麵包、賣咖啡。

    可是比較來說,一個貧窮家出來的小孩,要是能夠唸到博士、碩士,他是幾乎不可能立刻放棄所學,改行去賣麵包的、賣咖啡的、賣珍珠奶茶的。因為貧窮家的小孩能夠唸到高學位,都把幼時家境困苦放在心頭,知道今日得來不易,父母做了很大的犧牲,更殷殷期盼,萬不能任性拋棄多年辛苦成果。因此他們會珍惜他的成就,想要在這個成就上,往上攀爬,賺更多的錢,照顧家人、親友。像愚弟這樣從小家境不好,此情懷永鐫心底。許多從臺灣貧窮年代苦過來的前輩,應當也能瞭解此一情懷。

    各位看倌若是相信愚弟的論述,應該就瞭解我們的教改,不但不公平的剝奪了弱勢生的競爭機會,更已經潛移默化,迅速的降低了我們國民的競爭力。長此以往,而這些教改主政者還不自知,實在是遺害臺灣萬萬年,為民族罪人。

    分析起來,這些教改主政如此顢頇,主要是因為三大迷思:

  • 教改官員迷信美國那套教育理論,以為學習應該是快樂的。在他們的解釋下,快樂就是不能要求,學生程度爛也沒有關係,快樂最重要。但所有好學生都會告訴你,要把功課讀好,是一定要吃苦的。面對一大堆複雜的方程式,想要看穿其中的奧秘,是快樂能夠達成的嗎?要是快快樂樂就能達成,那大家都是馬克斯威爾了,都是愛因斯坦了。不下苦功,怎能練成那迅速、準確,操縱符號、算式的功力?又怎能養成那一眼看穿複雜公式下的意義的慧眼?而對好學生來說,他能夠掌握這樣的解題技巧,獲得的快樂,可能就像是登上臺灣百岳一般的喜悅成就感。這些教改人士,能夠瞭解沒有壓力學習的快樂之外,還有辛苦流汗後成功的快感嗎?不!他們一直不知道!而且他們一直在摧毀這些優秀學生可以有的精神上成就感。在他們的要求下,現在考題一點鑑別力也沒有,讓好學生與壞學生的差異無法表現出來,讓好學生無法在成績上檢驗他的成就。
  • 教改官員以為教育是社會福利,是施捨。我們都知道給人魚吃,不如教他釣魚。但是現在教改人士,用種種特殊名額的方式,告訴弱勢學生,你成績不好沒關係,我送你進台大、送你進醫學院。這就是那些繁星、特殊管道的意義。以前沒有這些推甄、繁星之類的,大家一試定輸贏。弱勢考生、富裕考生,只要把課本讀通,或者借幾本參考書,就可以公平競爭了。現在這些名額一大半都被移去推甄了。富裕考生可以透過種種管道,用錢堆出推甄的成績。而弱勢家庭的學生,不能湊出這些推甄成績,卻要靠政府的「繁星」計畫施捨,教他不必認真,也可以進台大。這樣的制度,不但污辱了那些真正想要用功的弱勢學生,更還把這些學生潛力都埋沒了。
  • 教改官員以為只要政府制訂法律文字,就會達成政府要的結果。這是最可悲的一點。這些制訂攸關國家百年大計法律條文的官員、委員,都沒有那個智慧,去推理國情、文化不同,同樣的法條,可能衍生出的負面效果。戰國時秦孝公任用商鞅變法,引起秦國公卿的大辯論。最後商鞅批評秦國故吏的一段話,是:「常人安於故俗,學者溺於所聞。以此兩者居官守法可也,非所與論於法之外也。」這段話的意思,是制訂法律的人,不但要看法律條文,還要知道法條之外的效果,人民會怎樣鑽法律漏洞,人民會怎樣應付法律。可是我們的官員大吏,搞教改搞了這麼多年,治絲益棼,越改學生壓力愈大,越改學生競爭力愈差。原因就在於他們從來沒有仔細想過,你頒佈的教改法規,人民會怎樣調整應對。這些官員,頭腦僵化顢頇,自以為是,就與當年商鞅批評的秦國故吏,是一模一樣的,是無法制訂良法的。

講到這裡,我們又想起了李家同教授。當年李登輝、李遠哲以萬能專家自詡,要廣發大學執照,要顢頇的把台灣的技職體系,都提升到技術學院、技術大學時。當時,李家同教授是惟一一個,在報章雜誌上大聲疾呼,說台灣是拿一流的技職教育體系,去換不入流的大學教育。結果今日果然印證了李教授的遠見。現在教育政策制訂官員才想要開始彌補臺灣技職教育的政策錯誤。今天李家同教授又在大聲反對十二年國教了。可是我們的教育政策官員,依然是顢頇的我行我素。

    似如此,臺灣的未來競爭力,就要斷送在這些顢頇的秦國故吏手上了。

    哀哉!哀哉!愚弟實不忍看也!

 

 

 

 

( 時事評論教育文化 )
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OldMan - 風景線
等級:7
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教改不了的老問題
2013/03/13 22:33

倒是有個老問題,行來已久,那就是台大學四年好混,以前我們就是“有你玩四年”,現在聽說,因為學生評鑑老師,老師只得巴結學生,上課考試大家高興就好! 反觀,我兒子在美國,幾乎他的朋友裡,有一半不是讀五年,就是比不了業的。 我記得,他的初中校長的名言,是“我要把你們教好去成功地上大學” (I am preparing you to be successful in college.)  即不是進大學,而是大學學成畢業。 

另,與大作無關,好奇,台灣的大學有材料系了嗎? 我知道讀材料的多是研究所以上畢業的,職場很吃香。我認識兩個都是博士,在矽谷chip界就職。台積電可能要到世界求才,才能網羅到材料學的高手。

王僧劍的頑石集(chiefay) 於 2013-03-13 23:07 回覆:

謝謝兄臺留言。

聽說台積電現在就要以海外資深人員為延攬目標,以抗衡三星。

 


CVB
奇蹟~~
2013/03/13 18:28

國中高中有教微分方程嗎?

第一次聽到~~~

王僧劍的頑石集(chiefay) 於 2013-03-13 18:39 回覆:

謝謝留言。

當然沒有啦!

愚弟的意思是在高中、國中,大家都練就了代數、幾何的複雜公式操作,以後看到了微分方程式,比較能夠處理。不然,解二元一次聯立方程式就已經又慢又容易出錯了,怎麼有信心、樂趣去解圍分方程式?解多元二次軌跡方程式就已經很吃力,又常出錯了,怎麼可能被訓練好,去幫台積電解偏微分方程式?

國中、高中學的數學技巧,是大學、研究所的基礎。國中、高中沒學好基本功,以後也更上層樓,更難為台積電所用。

王僧劍的頑石集(chiefay) 於 2013-03-13 18:42 回覆:
現在教改的問題,就不是要把弱勢學生的程度拉上來,或者為不適合研究的學生開闢職訓管道。而是把優秀的學生程度拉下來。

時季常
等級:8
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2013/03/13 14:28
非常同意
王僧劍的頑石集(chiefay) 於 2013-03-13 14:32 回覆:
感謝留言。

蘇信
等級:8
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我是四十幾年前高職畢業的學生!
2013/03/13 10:17

我是四十幾年前高職畢業的學生!

保送進了大學之後專業科目對我來說是易如反掌,

只差在高職讀的是中文版,大學讀的是原文版而已!

原理在書本上,不過實際操作在高職時大概就已經可以算是半熟練了,

所以?

上了大學只是多出一些熱力和流體動力之類還沒學過的東西!

王僧劍的頑石集(chiefay) 於 2013-03-13 10:26 回覆:

謝謝兄臺留言。

現在高職教育式微,臺灣的熟練技工人力出現斷層。這也是當初李家同教授不段警告的事情。現在教育官員才開始想要補救。這些年來,教改捅出的摟子,還少嗎?


paraquat
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天才很少見
2013/03/13 08:52

電影「心靈補手」有這個喬段,一個未受正統教育的清潔工解開了數學教授解不開的難題,然後…當然這是電影。

天才也許有,但很少見。人類的智慧成就,不管其領域,都是無數前人的積累而來。故牛頓的名言「我看的遠,是因為我站在巨人的肩上」,如果憑空自已創造,能獲得的進展有限。學習前人的經驗,是人類進步發展的主因。

教育如何改,我並沒有太多意見。但是,在高等教育(大學以上)用的是英文,就是問題。因為它脫離了中文社會的根本,中文。所以,台灣的高等教育成效不佳。

這很容易觀察,中小學生的國際上的比賽也好、評鑑也好,在世界上不會比先進國家差;但在大學生、研究所以上的層級,同樣的評比,台灣的學生通常就比不上別人。這差別在哪裡?難道台灣人長大後就變笨了?還是長大後就荒廢學業?還是根本上就是有學習上面出現了因難?

王僧劍的頑石集(chiefay) 於 2013-03-13 09:02 回覆:

謝謝留言。

教改問題誠然複雜。但是現在的問題是,教改官僚不論國情差異,只想頒佈法令條文,以為美國的高等教育成功,北歐的國民教育成功,就會自然而然在台灣發生。譬如,在北歐教育資源,很大的比例都是投資在補救教學。臺灣的教改除了降低學生壓力外,能夠做到北歐的補救教學嗎?這不是很像中國百年以來的現代化過程,想要把歐美的制度生吞活剝複製了,完全不考慮國情、文化的差異。

另外,我相信語文是臺灣高等教育落後的一個原因,但愚弟以為更重要的原因在於整個考試文化。我們看到臺灣的學生,不會自己收集資料,不會做報告,不會自我推理、論述,只會等老師給題目,教他解題公式。反觀過來,美國的學生,從小學就要開始做報告、做projects,每個人要上台報告。這樣的訓練,讓學生很小就有自主學習、推理論述的能力。

一些淺見,供兄臺參考。


悠遊七海
等級:7
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教改研討會全面檢討
2013/03/13 07:51
教育部何不辦個「教改研討會」,一系列檢討、反省、規劃未來?
王僧劍的頑石集(chiefay) 於 2013-03-13 08:46 回覆:

謝謝兄臺留言。

政務官(教育部長)來來去去。但現在的問題是,教育部內有一批技術官僚,他們堅信教改、美國教育體系那一套。像是前些年的建構式數學,不也是這些人推動的嗎?教育部長來來去去,都是要聽這些行政官僚的建議、提案。這些行政官僚才是教改背後的真正推手。

這些人已經顢頇的相信他的那一套理論了,辦再多的會議,也只是政令宣導,而不是他想要做任何改變。