最近台積電拼命到各大學找半導體人材，準備與三星拼新一代製程的技術研發。但是讓台積電著急的是，竟然在各大學找不到學生願意學習半導體材料技術。為什麼？因為半導體材料技術，牽涉到馬克斯威爾、量子力學、與近代物理的微分方程式理論。這需要非常迅速、準確的符號、算式計算能力。現在的大學生普遍覺得這領域太難，沒有興趣，寧肯去學有趣、簡單、直覺、營養的課程。這已經是全臺灣電機相關科系的普遍現象了。

    而反觀過來，在韓國、大陸，最優秀的理工領域學生，還是跑去做半導體材料。為什麼？因為他們都還保留了高中、大專聯考制度。應該說韓國是在教改白忙了幾年後，決定又恢復聯考制度。因此他們的菁英學生，在小學、中學階段，都經過嚴格的符號、算式的訓練，以精準、速度為終極要求，因此他們的學生到了大學，看到量子力學、電磁學、固態材料的微分方程式，不會覺得恐懼，甚至還可以陶醉在這種公式的推導成就感中。而更雪上加霜的是，現在大陸北大、清華的一流半導體材料專業學生，畢業後都被韓國三星高薪聘走，準備用來打垮台積電。

    台積電是臺灣現在獲利最高的指標公司，可是在我們的教改之下，已無可用之兵。台積電要倒了，是因為我們的菁英教育根基已被一些沒頭沒腦的教改官僚，給腐蝕了，給斫傷了。

    而且這已經不是電機相關科系的特有現象了。大學教授普遍覺得現在學生的學習動力薄弱。許多學生寧肯在學校延畢，不然就唸研究所，只是為了逃避就業。問他們怎的如此？答案大概都是家中富裕，也不缺他薪水。然後，這些學生成績乏善可陳，每天打線上遊戲，不然跑出去兼差，做些有的沒的。稍微困難深奧的學科，他們不是嗤之以鼻，不然就是不求甚解。

    怎麼會這樣呢？愚弟以為，正如李家同教授所言，現在推甄氾濫，能夠推甄上的，大概都是家中富裕的學生。家中富裕的學生，雖然可以用金錢堆出來推甄成績，但是往往缺乏學習動機。即使將來學成了，也可能像是某高官的子女，決定以興趣為重，放棄所學，改行賣麵包、賣咖啡。

    可是比較來說，一個貧窮家出來的小孩，要是能夠唸到博士、碩士，他是幾乎不可能立刻放棄所學，改行去賣麵包的、賣咖啡的、賣珍珠奶茶的。因為貧窮家的小孩能夠唸到高學位，都把幼時家境困苦放在心頭，知道今日得來不易，父母做了很大的犧牲，更殷殷期盼，萬不能任性拋棄多年辛苦成果。因此他們會珍惜他的成就，想要在這個成就上，往上攀爬，賺更多的錢，照顧家人、親友。像愚弟這樣從小家境不好，此情懷永鐫心底。許多從臺灣貧窮年代苦過來的前輩，應當也能瞭解此一情懷。

    各位看倌若是相信愚弟的論述，應該就瞭解我們的教改，不但不公平的剝奪了弱勢生的競爭機會，更已經潛移默化，迅速的降低了我們國民的競爭力。長此以往，而這些教改主政者還不自知，實在是遺害臺灣萬萬年，為民族罪人。

    分析起來，這些教改主政如此顢頇，主要是因為三大迷思：

• 教改官員迷信美國那套教育理論，以為學習應該是快樂的。在他們的解釋下，快樂就是不能要求，學生程度爛也沒有關係，快樂最重要。但所有好學生都會告訴你，要把功課讀好，是一定要吃苦的。面對一大堆複雜的方程式，想要看穿其中的奧秘，是快樂能夠達成的嗎？要是快快樂樂就能達成，那大家都是馬克斯威爾了，都是愛因斯坦了。不下苦功，怎能練成那迅速、準確，操縱符號、算式的功力？又怎能養成那一眼看穿複雜公式下的意義的慧眼？而對好學生來說，他能夠掌握這樣的解題技巧，獲得的快樂，可能就像是登上臺灣百岳一般的喜悅成就感。這些教改人士，能夠瞭解沒有壓力學習的快樂之外，還有辛苦流汗後成功的快感嗎？不！他們一直不知道！而且他們一直在摧毀這些優秀學生可以有的精神上成就感。在他們的要求下，現在考題一點鑑別力也沒有，讓好學生與壞學生的差異無法表現出來，讓好學生無法在成績上檢驗他的成就。
• 教改官員以為教育是社會福利，是施捨。我們都知道給人魚吃，不如教他釣魚。但是現在教改人士，用種種特殊名額的方式，告訴弱勢學生，你成績不好沒關係，我送你進台大、送你進醫學院。這就是那些繁星、特殊管道的意義。以前沒有這些推甄、繁星之類的，大家一試定輸贏。弱勢考生、富裕考生，只要把課本讀通，或者借幾本參考書，就可以公平競爭了。現在這些名額一大半都被移去推甄了。富裕考生可以透過種種管道，用錢堆出推甄的成績。而弱勢家庭的學生，不能湊出這些推甄成績，卻要靠政府的「繁星」計畫施捨，教他不必認真，也可以進台大。這樣的制度，不但污辱了那些真正想要用功的弱勢學生，更還把這些學生潛力都埋沒了。
• 教改官員以為只要政府制訂法律文字，就會達成政府要的結果。這是最可悲的一點。這些制訂攸關國家百年大計法律條文的官員、委員，都沒有那個智慧，去推理國情、文化不同，同樣的法條，可能衍生出的負面效果。戰國時秦孝公任用商鞅變法，引起秦國公卿的大辯論。最後商鞅批評秦國故吏的一段話，是：「常人安於故俗，學者溺於所聞。以此兩者居官守法可也，非所與論於法之外也。」這段話的意思，是制訂法律的人，不但要看法律條文，還要知道法條之外的效果，人民會怎樣鑽法律漏洞，人民會怎樣應付法律。可是我們的官員大吏，搞教改搞了這麼多年，治絲益棼，越改學生壓力愈大，越改學生競爭力愈差。原因就在於他們從來沒有仔細想過，你頒佈的教改法規，人民會怎樣調整應對。這些官員，頭腦僵化顢頇，自以為是，就與當年商鞅批評的秦國故吏，是一模一樣的，是無法制訂良法的。

講到這裡，我們又想起了李家同教授。當年李登輝、李遠哲以萬能專家自詡，要廣發大學執照，要顢頇的把台灣的技職體系，都提升到技術學院、技術大學時。當時，李家同教授是惟一一個，在報章雜誌上大聲疾呼，說台灣是拿一流的技職教育體系，去換不入流的大學教育。結果今日果然印證了李教授的遠見。現在教育政策制訂官員才想要開始彌補臺灣技職教育的政策錯誤。今天李家同教授又在大聲反對十二年國教了。可是我們的教育政策官員，依然是顢頇的我行我素。

    似如此，臺灣的未來競爭力，就要斷送在這些顢頇的秦國故吏手上了。

    哀哉！哀哉！愚弟實不忍看也！