本來今天想要繼續抱怨高一學生的狀況，不過，昨晚的晚自習又有新狀況，可以讓我發牢騷，所以，今天就先抱怨新的狀況。

今天的晚自習班級組合是高二學生加國一學生。
事情的開始在於第二節上課鐘響，我進到教室，發現學生吹起冷氣來了。
我一直沒作聲，想看看這些被導師說，很有自我管理能力的學生會有甚麼反應。

先前，高二學生開冷氣，被我很客氣的請他們關掉。
不過，一下課就接到某位主任的關切電話，意思是讓學生吹冷氣不要緊。

老實說，我不太高興。
不高興的原因，並不是被學生打小報告擺一道，也不是因為開冷氣會被其他主任釘到滿頭包。
問題在於，如果這些學生真的像老師說的，很好溝通，有能力自我管理，其實，他們應該來跟我講道理，陳述他們認為應該吹冷氣的理由。

前幾天，天氣是熱了點，學生又開冷氣，我發現，教室外的氣溫竟然比較開冷氣的教室裡頭還要低，我當然要學生關冷氣，享受自然風。

我向學生解釋不吹冷氣的理由：
並不是因為要替學校省那點電費，也不是要講節能減碳的大道理，而是因為健康因素。
因為這裡是鄉下，沒有都市會有的熱島效應，尤其鄰近都是水田，可以調節溫度，氣溫並不會太高。
如果整天讓你們這些運動量低，而且適應能力未必好的學生吹冷氣，會開始出現感冒或中暑的現象。
要是傍晚剛吃飽，讀書有點累，不小心睡著，又沒披件擋風的外套，很容易著涼。
與其讓你們感冒，不如大家吹點健康的自然風。

假使中午氣溫飆高的時候，我不反對學生開冷氣，但是，傍晚沒這麼熱，一直待在冷氣房裡，未必是件好事，尤其對健康來說。
如果學生真的懂事，應該會有點感覺，不過，學生的臉色不會很好看，可想而知，我講的並不是學生愛聽的廢話。

昨天晚上，第二節走進教室，學生已經開了冷氣，也吹得很理所當然，而全校，只有我帶晚自習的那班開冷氣，不過，並沒有所謂很有自我管理能力的學生來告知我，給我一個理由。

我想了很久，還是先問問是誰開的冷氣，高二的一位學生坦然承認，畢竟，開冷氣也不是甚麼殺頭大罪。
不過，開冷氣總要有個理由吧！
那位女孩只有一個很坦然的理由：「因為我很熱。」

好吧！
我告訴他，我們總是要講講道理：「我知道你很熱，但是，唯獨貴班熱到要開冷氣，好像沒甚麼道理，在同樣的氣溫之下，全校都不熱吧！」

我告訴他們：
第一， 並不是只有你們班熱而已，全校也熱，為何別人能夠不開冷氣卻讀得下書；
第二， 要開冷氣這件事，是不是應該有個統一標準，至少也應該是你們集體有個共識，在氣溫幾度的狀態下，來問我一下，能不能開冷氣？我沒甚麼立場反對；
第三， 你們想開就開，有人來解釋一下，或告知一聲嗎？這是一個大家互相尊重的問題。
說真的，全校只有這一班開冷氣，第二天上班，我會被罵到臭頭，不過，再過幾天就不幹了，被罵就被罵，誰怕誰？

有些話，我放在心裡沒說，因為，我知道這些話說出口，絕對會刺傷這些高二生的心。
這些高二生按照我給同事的建議，搞了一個校刊社，在這個學期辦一本校刊，裡頭有個徵文主題就是討論節能減碳。

今天留下來參加晚自習的，都是校刊社的主要幹部，哪會不知道校刊有個節能減碳救地球的主題。
既然知道，那為何還要堅持吹冷氣呢？尤其傍晚的氣溫還沒熱到讓人中暑的程度。
講難聽一點，這就是說一套作一套，文章只是用來說嘴的。

不論救不救地球，天氣沒熱到一個程度就大吹冷氣，不論對地球或自己都不是一件好事。
我不喜歡講甚麼節能減碳的大道理，我也不想搞環保運動，但是，這些學生都有能力編校刊講節能減碳的大道理，為何不能身體力行？這是我昨天晚上感到質疑且憂心的部分。

質疑的是他們真的有自我管理能力嗎？
我發現，從這種開冷氣的小事來看，只能代表這些學生很有主見，距離真正的自我管理能力還很遠。
理由是，如果他們有能力自我管理，一件事情該怎麼處理，不只是「我想怎樣」就怎樣，還要在「要怎樣」之前，先想清楚應該如何取得尊重他人與認同，以及尊重他人的表達方式。
很可惜的是，我們的孩子並沒有從別人的立場來考量，也沒想到應該在事後進行某些處理尊重別人。

究竟是我們的老師錯認了所謂的自主管理能力？或者，我們沒有教好孩子甚麼是自我管理能力？這很值得深思。

而我憂心的是，學生只會看到老師對我們吹冷氣這件事的不高興，而沒有能力去思考，這件事的關鍵在於，老師先跟你講吹冷氣不太好的道理，而非禁止吹冷氣，如果，孩子們有能力用道理說服我，為何不能吹冷氣呢？我還有甚麼理由禁止呢？

冰凍三尺，非一日之寒。其實，這種想做甚麼就做甚麼的「自主管理方式」，在上學期已經發生過一次，假冒我准假的名義要溜出去，甚至還有請假出去逛夜市的狀況，可見，我給予學生的信任已經被濫用了，而我的同事，只有處之淡然的希望我不要計較太多，還是要多給孩子信任與尊重，讓孩子去發揮自主管理能力。

唉！頗無言！